小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+拓展型課程”的實(shí)踐與思考

覃小想

摘要：網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物，給人們的生活和學(xué)習(xí)所帶來的好與壞的具體表現(xiàn)以及我們應(yīng)該如何辯證的理解和網(wǎng)絡(luò)的利與弊。然而，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)飛速發(fā)展，衍生出了互聯(lián)網(wǎng)+的說法，所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)它，順應(yīng)時(shí)代潮流，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+。而拓展性課程的建設(shè)推動(dòng)了教學(xué)改革的轉(zhuǎn)化，拓展性課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展延伸，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課程的開展現(xiàn)狀和意義進(jìn)行探究，從分析學(xué)情、結(jié)合課本、融通實(shí)踐、綜合教法、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和課程整合幾個(gè)方面對(duì)于拓展型課程建設(shè)的開展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);課程整合;拓展性課程

一、問題提出

在目前課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程已經(jīng)逐漸步入軌道并取得了一定的成果。許多教師在開展拓展型課程的過程中，不能擺脫教材的束縛進(jìn)行新型化的課程設(shè)計(jì)，對(duì)于拓展型教學(xué)的理論和實(shí)例教學(xué)等都阻礙了拓展型課程的推廣過程，拓展型課程的開展仍任重而道遠(yuǎn)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要如何去實(shí)踐拓展型課程，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)視野，體會(huì)求真精神，感悟文化魅力，引發(fā)數(shù)學(xué)思維呢？本文做一個(gè)膚淺的探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+拓展型課程”的建設(shè)與思考

（一）基于教材，課程活動(dòng)趣味化

在課堂教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師向教學(xué)的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”轉(zhuǎn)變。而學(xué)生則能根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，學(xué)習(xí)的順序、內(nèi)容，自主地查詢相關(guān)的知識(shí)，利用掌握的方法主動(dòng)地去獲取新知，從而進(jìn)一步創(chuàng)造新知，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“立體圖形的表面積”后，我先讓學(xué)生欣賞一組室內(nèi)裝飾圖片，正當(dāng)學(xué)生享受美的時(shí)候，提出問題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)嗎？”由于問題比較廣，引起了學(xué)生的遐想……老師對(duì)他們的想法都加以肯定。這時(shí)，學(xué)生不禁要想：這堂課究竟要學(xué)什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生的求知欲給引發(fā)了?！叭蝿?wù)”的提出也就水到渠成了。

拓展性課程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維水平形成的初步時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知還存在著一定的局限性。拓展性課程以教材為基礎(chǔ)，在難度和實(shí)用性等層面都有一定的提升，為提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，拓展性課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。教師可以從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面提高知識(shí)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與積極思考。

（二）基于實(shí)踐，教學(xué)過程真實(shí)化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代拉近了人與人之間的距離，促進(jìn)了人與人、校與校之間的合作、交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要以全新的教育理念，培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

例如在學(xué)生了解了年、月、日的知識(shí)后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動(dòng)課。學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)去查各種歷史資料，并要求將其中涉及到年、月、日的知識(shí)巧妙的設(shè)成問題，用Powerpoint制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺(tái)介紹歷史事件，并提出問題，全班搶答，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組。準(zhǔn)備的過程中，一個(gè)小組的成員形成一個(gè)強(qiáng)有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協(xié)作，上網(wǎng)查找各種資料，大家在利用網(wǎng)絡(luò)討論主題、設(shè)計(jì)分工、搜索資源、交流信息等，進(jìn)一步推進(jìn)小組建設(shè)，培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

數(shù)學(xué)拓展型課設(shè)計(jì)應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐將抽象化數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為形象化生活場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生理解，再此基礎(chǔ)上通過抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，使得教學(xué)過程更加真實(shí)化，對(duì)于提高學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維有很大幫助。例如針對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)的拓展課程“一億有多大”一課，教師結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師將“一個(gè)億”的認(rèn)知與折紙活動(dòng)結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)過程。折紙活動(dòng)可操作性強(qiáng)，同時(shí)能夠建立數(shù)據(jù)“小”與“大”的聯(lián)系，對(duì)于增強(qiáng)課程的實(shí)用性有重要意義。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容新型化

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)源于建構(gòu)主義環(huán)境有意義的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)，采用情感激勵(lì)學(xué)生，大膽評(píng)價(jià)。

同時(shí)新課程強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，我主張通過平板電腦、云平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元化，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)多角度多方法公正的評(píng)價(jià)自己，就像學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與他人。評(píng)價(jià)的方法可以多種多樣，甚至是不同的學(xué)生可以采取不同的評(píng)價(jià)方法。

總之，在互聯(lián)網(wǎng) +與拓展型課程的開發(fā)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行具有重要意義，在教學(xué)過程中教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的觀念，研讀教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從多個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聯(lián)忠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化[J].考試周刊，2017（51）。