小學語文教學中如何進行趣味性教學

蘇濤

摘要：基礎(chǔ)教育是國家和社會發(fā)展的基石，因此作為一名人民教師，必須要全身心的投入到基礎(chǔ)教育的事業(yè)中去。同時，教育又是一件復(fù)雜而且需要極大的耐心的工作，需要教師根據(jù)不同階段、不同年齡的學生制定與之相適應(yīng)的教學方法。對于小學生來說，他們的身心階段決定了他們在學習這一方面，更加容易接受輕松、有趣的知識。因此，作為小學教師，應(yīng)該清楚把握小學生的心理階段，以輕松、活潑、有趣、巧妙的教學方式來培養(yǎng)小學生的學習興趣，讓他們能夠在知識的果園中快樂的摘取果實。

關(guān)鍵詞：小學;語文;趣味性教學

古人曾提倡“寓教于樂”的教育理念，然而今天的許多課堂教學，對于學生來說，卻成為了沉重的負擔，這不得不引起教師們的思考。因此，本文以小學語文教學中如何進行趣味性教學為中心，提出了以下建議：一、從趣味識字中培養(yǎng)學生對語文學習的興趣;二、運用故事教學的方法，滿足小學生的喜好;三、巧妙設(shè)計教學方式，提高學習的趣味性。

一、從趣味識字中培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

盡管小學階段的教學內(nèi)容相對簡單，但是仍然需要教師有足夠的智慧，能將渴望知識的種子，以最受歡迎的方式，播撒到小學生的心目中，而不是以晦澀、枯燥、嚴厲的方式，過早的讓學生對學習產(chǎn)生抵觸、畏懼等心理。識字是小學生開啟語文學習之旅的第一步，因此教師如何以有趣的方式，讓學生從識字學習的過程中體會到漢語文字的趣味性，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，對以后的語文教學有著深遠的影響和意義。對每一個漢字來說，都有著源遠流長的演變歷史，代表著獨特且豐富的社會意義，蘊含著引人入勝的文化內(nèi)涵。教師在進行識字教學時，如果能夠投入更多的耐心，充分而又深入的鉆研每一個漢字背后的故事，然后再將搜集到的相關(guān)資料進行整理、改編，整合成適合小學生學習和理解的教學語言，進行小學語文的識字教學，必然能夠取得超出預(yù)料之外的收獲。

例如，對于“水”這個漢字來說，最早來自于甲骨文中，由三股潺潺的水流構(gòu)成，中間是干流，兩邊則是支流，是典型的象形文字。從社會和文化涵義來說，水是人類生存必須的物質(zhì)，在陰陽五行學說中，也將“水”列為五行之一，可見水對人類的重要性。而且，由水這個字，后來又演化出了“滴水旁”，組成了更多與水相關(guān)的漢字，衍生出一個龐大的大家庭。在語文課堂上的識字教學中，如果教師能夠?qū)⑦@些內(nèi)容，都以活潑有趣的語言講給學生們聽，一定能夠吸引小學生的好奇心和注意力，提高教學效果，獲得更成功的教學的經(jīng)驗。

二、運用故事教學的方法，滿足小學生的喜好

在一則小小的故事中，我們可以融入不同的人物、不同的故事情節(jié)、不同的角色，可以包含不同的道理。而這些道理如果直接拋給小學生，可能會讓他們的思維和心理難以理解，從而達不到教學的預(yù)期效果。然而，運用有趣的小故事，卻能夠旁征博引、詼諧有趣的起到引導(dǎo)和教育的目的。一方面，在小學語文教學中運用合理的小故事，可以幫助學生更快的理解教學內(nèi)容，并且加深小學生的映象，也有助于吸引小學生的注意力，提高小學生的學習興趣，能夠顯著的提高課堂效率。另一方面，教師可以將學習內(nèi)容編成朗朗上口的小故事，帶領(lǐng)學生朗讀，既能夠幫助學生快速記憶，又能夠通過有規(guī)律的旋律來提升學生在語文學習上的語感。

例如，在學習漢語拼音字母的時候，我們就可以將每一個字母作為一個故事的主角，圍繞它們來編出一個個有趣的小故事。以整體音節(jié)“zhi，chi，shi”為例，教師可以將“z，c，s”當成三個小朋友，而把“hi”當成他們的書包，每當三個小朋友來上學時，都要帶著自己的書包，不能把書包弄丟，因此，整體認讀音節(jié)在拼讀的時候，也要作為一個整體，而不能分開來讀。通過多次使用這樣的小故事，教師們逐漸可以發(fā)現(xiàn)，在實際的小學語文的教學中，這些小故事，可有著很大的用處呢。

三、巧妙設(shè)計教學方式，提高學習的趣味性

教學方式的設(shè)計是否足夠巧妙，能夠從側(cè)面反映出小學語文教師的智慧和教學能力。對于小學生教育來說，自然應(yīng)該有一套符合小學生學習特點的教學方法，而不能敷衍的將初中、高中等高年級學生的教學方法照搬到小學教學中來。首先，教師可以采用小組教學的方式展開語文教學，既可以滿足小學生活潑開朗的天性，滿足他們對交流的渴望，又可以鍛煉小學生與人交流時的表達能力。其次，教師可以采用多種多樣的游戲教學的方法，來活躍教學氣氛，獲得小學生的心理認同，有助于更加順利的開展教學工作。最后，教師要盡可能的為學生提供更多的展示自我的平臺，讓學生能夠從參與活動中發(fā)現(xiàn)自己的價值、優(yōu)點，從而獲得鼓勵，增加學習語文知識的勁頭。

例如，在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，我制作了不同小動物的帽子，讓一部分學生分別扮演課文中提到的小動物，另一部分同學則聲情并茂的朗讀課文內(nèi)容。大家一起團結(jié)起來，完成一堂有趣的語文展示課。這樣新穎有趣的教學方式，不僅能讓小學生樂在其中，也能讓他們學在其中。無論如何，教育的初心都是用學生更易于接受的方法，教會學生更多的知識。豐富多彩的教學方法，不僅能夠?qū)⒅R如春風化雨一樣浸潤進學生的腦海，而且可以讓學生體會到學習是一件快樂、有趣、輕松的事情。

總結(jié)：

萬物從簡，知識從來都不是枯燥、無味、復(fù)雜的，在大多數(shù)情況下，我們不得不承認，是教師和學者將原本簡單的知識復(fù)雜化了，而這種復(fù)雜的知識，或者復(fù)雜的教學方式，實際上是不利于學生學習的，尤其對于小學生來說，存在著巨大的障礙。因此，作為一名小學語文教師，要以足夠的智慧和豐富的教學教學經(jīng)驗，將語文這門學科變得更加吸引人，更加易于被小學生接受，讓學生能夠從小就真正愛上語文學習。

參考文獻：

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[2]尚晗.小學語文趣味教學方法探討[J].科技資訊，2012（23）：176-176.