初中化學(xué)教學(xué)中微視頻與學(xué)歷案的結(jié)合研究

袁懷永

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中去。微視頻作為大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物有助于老師將知識點濃縮，方便學(xué)生們學(xué)習。導(dǎo)學(xué)案也是基于此特點，主張以學(xué)帶教，符合當今時代對于學(xué)生們的要求。初中處于學(xué)生們成才的關(guān)鍵階段，需要老師們集思廣益，采取合適的教學(xué)方法。因此，本文將就微視頻和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，對初中化學(xué)教學(xué)的課堂改革提出一些建議，旨在為初中化學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);微視頻;導(dǎo)學(xué)案

一、初中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性

21世紀是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，在這個背景之下，各科的教學(xué)方式都發(fā)生了非常大的改變。微視頻是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的使用應(yīng)運而生，老師可以將本堂課的重點難點通過視頻的方式讓學(xué)生們在課后進行反復(fù)學(xué)習。導(dǎo)學(xué)案則是近年提出來的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)促使我國的教育改革力度進一步加大。值得一提的是，微視頻的出現(xiàn)和導(dǎo)學(xué)案的提出都是基于同一個因素，主張通過學(xué)生的實際情況來制定可行的教學(xué)方案，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，讓老師寓教于樂。初中化學(xué)課的開設(shè)是學(xué)生們首次接觸化學(xué)的階段，初中的化學(xué)老師應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生們的實際情況，使得初中的化學(xué)課堂更具活力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微視頻與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合研究

大多數(shù)的初中生都是在初三的時候才開始接觸化學(xué)這個科目，一開始會因為對化學(xué)學(xué)科的好奇而提高自己的學(xué)習興趣，但是要將化學(xué)的知識點理解透徹、融匯貫通則需要學(xué)生們花費不少的功夫，對于理科基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，長時間的化學(xué)理論學(xué)習容易讓他們失去學(xué)習化學(xué)的動力和積極性，進而在課堂上的活躍度不高。一份導(dǎo)學(xué)案的基本要素包括學(xué)習的主要內(nèi)容，學(xué)習的目標，對于學(xué)習任務(wù)進行評價，學(xué)習過程的具體內(nèi)容，包括學(xué)習方法建議，課前預(yù)習和課中學(xué)習，課后的檢測與練習以及課后反思。它體現(xiàn)了一個完整的教學(xué)計劃，符合學(xué)生們的認知過程和規(guī)律，一方面有助于老師提高自己的教學(xué)效果，另一方面有助于學(xué)生們提高學(xué)習化學(xué)的效率。所以，初中的化學(xué)老師需要恰當?shù)乩矛F(xiàn)代化的設(shè)備和教學(xué)理念，也就是本文所要探討的微視頻和導(dǎo)學(xué)案，對化學(xué)教學(xué)過程進行改革創(chuàng)新，帶動起學(xué)生的積極性。

首先，初中的化學(xué)老師需要選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容進行微視頻制作。初中階段的學(xué)生們對于化學(xué)這個概念還比較陌生，教材里面涉及到的知識點自己也不夠明白清楚，在學(xué)習的過程中無法準確的把握好重點難點。所以，初中的化學(xué)老師可以充分地利用微視頻制作，在備課的過程中先按照導(dǎo)學(xué)案的要求，選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容。以初中的化學(xué)“四種化學(xué)反應(yīng)基本類型”為例，這一講老師主要要讓學(xué)生們能夠理解化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。所以初中化學(xué)老師在進行微視頻制作的過程中，可以通過在視頻中做實驗的方式讓學(xué)生們能夠進一步理解這四個化學(xué)反應(yīng)，例如在講解化合反應(yīng)的時候，老師可以通過將水和二氧化碳混合在一起形成碳酸，將A+B=AB這樣一個抽象的公式具體化。視頻錄制完成之后化學(xué)老師可以發(fā)送至學(xué)生的班群里，布置好預(yù)習任務(wù)，然后在課堂上通過讓學(xué)生們自己動手操作進一步檢驗學(xué)生們的預(yù)習成果。

其次，將微視頻與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初中化學(xué)教學(xué)的過程中要求老師們要加強對學(xué)生們的學(xué)習成果檢測。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的基本要素要求，在前期的學(xué)習過程結(jié)束之后要求對學(xué)習任務(wù)要有評價和檢驗的過程。所以老師們在一節(jié)知識點的微視頻錄制要分成兩個版塊，一個用于課前預(yù)習，一個用于課后復(fù)習檢測。在課后的微視頻制作過程中，老師們應(yīng)該要以檢測的目的為主，同樣是以初中的化學(xué)“四種化學(xué)反應(yīng)基本類型”為例，在這一講的學(xué)習中，學(xué)生們接觸到了四個化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生們理解了各個公式里面抽象的字母所表示的含義，所以在第二個微視頻制作的過程中，老師更需要注重檢測學(xué)生們的應(yīng)用能力。例如水加上二氧化碳會形成碳酸，老師可以說出前半部分，讓學(xué)生們答出碳酸，然后老師應(yīng)該要統(tǒng)計具體有多少的學(xué)生能夠準確地回答這些問題，對自己的教學(xué)成果進行檢驗。

三、小結(jié)

綜上所述，微視頻與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合有助于促進初中化學(xué)的教學(xué)效果提升。學(xué)生們通過在課前對視頻的觀看預(yù)習和課堂上的老師講解以及課后的習題鞏固形成了一個較為完整的學(xué)習過程，符合學(xué)生們的認知規(guī)律。初中是關(guān)系到學(xué)生們高中升學(xué)的關(guān)鍵時期，進入高中的好壞可能會直接影響到學(xué)生們今后的發(fā)展，因此，作為初中的化學(xué)教師，在進行初中課堂教學(xué)的時候應(yīng)該要積極地進行備課，結(jié)合微視頻和導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)生們的實際情況選擇不同的教學(xué)方式，激起學(xué)生們學(xué)習化學(xué)的興趣和動力，讓學(xué)生們能夠在初中的階段打好基礎(chǔ)，鍛煉好自己的邏輯思維能力，為今后的化學(xué)學(xué)習做好準備。

參考文獻：

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