《大學(xué)語(yǔ)文》課程思政建設(shè)的有效路徑

陳冬梅

新疆師范高等?？茖W(xué)校 （新疆烏魯木齊市 830043）

課程體系是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，2020 年5 月28 日教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校把思想政治教育融入人才培養(yǎng)中，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，發(fā)揮好每門課程的育人作用，寓價(jià)值觀于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。《大學(xué)語(yǔ)文》作為高校開設(shè)的一門素質(zhì)教育提升課程，蘊(yùn)含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神和豐富的思政教育資源，與高校思政理論課在育人目標(biāo)上具有一致性。因此，充分挖掘《大學(xué)語(yǔ)文》課程中的思政元素，推動(dòng)課程教育教學(xué)改革，對(duì)于高校推進(jìn)“課程思政”與“思政課程”同向共行,協(xié)同育人具有積極作用。

1 《大學(xué)語(yǔ)文》課程思政教學(xué)改革目標(biāo)

以“立德樹人、育人育才”為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)目標(biāo)，是《大學(xué)語(yǔ)文》課程的重要育人目標(biāo)。因此在教學(xué)改革過(guò)程中，依托精品課程建設(shè)，著力推動(dòng)課程思政建設(shè)。

首先，推進(jìn)精品課程建設(shè)與課程思政建設(shè)在整體上協(xié)同共進(jìn)，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量。將精品課程建設(shè)與課程思政建設(shè)高度協(xié)同，使《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)與思政課教學(xué)同向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性思政教學(xué)相結(jié)合。

其次，實(shí)現(xiàn)精品課程與課程思政建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。樹立協(xié)同建設(shè)理念，優(yōu)化協(xié)同建設(shè)機(jī)制，夯實(shí)協(xié)同建設(shè)根據(jù)，強(qiáng)化協(xié)同建設(shè)實(shí)效，發(fā)揮《大學(xué)語(yǔ)文》精品課程建設(shè)與課程思政建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，形成閉環(huán)的課程質(zhì)量建設(shè)體系，持續(xù)提升精品課程建設(shè)和課程思政教學(xué)質(zhì)量。

再次，在精品課程和課程思政建設(shè)的兩個(gè)維度融合課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同推進(jìn)課程內(nèi)容和課程資源建設(shè)，將《大學(xué)語(yǔ)文》課程資源與思政教學(xué)資源進(jìn)行深層次的交融和協(xié)調(diào)。

最后，注重課程教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，探索課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體觀測(cè)點(diǎn)上，形成可量化、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系。

2 課程思政教學(xué)改革思路

為了加強(qiáng)《大學(xué)語(yǔ)文》精品課程與課程思政的協(xié)同建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)按照以下思路推進(jìn)課程的協(xié)同建設(shè)。

首先，課程團(tuán)隊(duì)樹立協(xié)同建設(shè)理念，完善協(xié)同建設(shè)機(jī)制。在系統(tǒng)建設(shè)理論的指導(dǎo)下，優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的協(xié)同建設(shè)機(jī)制，包括定期溝通與交流機(jī)制、定期相互聽(tīng)課制度、聯(lián)合備課制度、課程資源共建共享機(jī)制等，使課程團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)協(xié)同建設(shè)的深入研討，到達(dá)思想觀念上的高度一致。

其次，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)精品課程和課程思政建設(shè)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同。結(jié)合課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)生成，特別是注重通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)。

再次，課程團(tuán)隊(duì)協(xié)同建設(shè)課程的內(nèi)容與課程資源。在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將融入的課程思政元素同步進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)資源與課程思政資源的同步建設(shè)、同步呈現(xiàn)、有機(jī)融合。

最后，精品課程與課程思政教學(xué)的考核評(píng)價(jià)協(xié)同。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程能力考評(píng)方面，實(shí)現(xiàn)與課程思政學(xué)習(xí)的評(píng)估體系的有效協(xié)同，從整體上考量《大學(xué)語(yǔ)文》考核評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的有效性，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的育人目標(biāo)。

3 《大學(xué)語(yǔ)文》課程思政教學(xué)改革舉措

3.1 聚焦協(xié)同建設(shè)，發(fā)揮精品課程與課程思政建設(shè)的同頻共振

為了實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語(yǔ)文》精品課程建與課程思政的協(xié)同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了二者的同頻共振，課程團(tuán)隊(duì)在精品課程建設(shè)的基本框架體系內(nèi)，積極融入課程思政元素，探索協(xié)同建設(shè)的路徑，推進(jìn)課程思政與精品課程的建設(shè)。

一是課程思政與精品課程建設(shè)的目標(biāo)協(xié)同。課程團(tuán)隊(duì)以“立德樹人”為課程建設(shè)總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語(yǔ)文》線上線下混合式課程建設(shè)的育人目標(biāo)，注重在精品課程建設(shè)中的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是課程思政與精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》精品課程建設(shè)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同課程思政建設(shè)，高質(zhì)量開展教學(xué)實(shí)踐和課程資源建設(shè)。

三是課程思政與精品課程建設(shè)的內(nèi)容協(xié)同。課程團(tuán)隊(duì)優(yōu)化課程內(nèi)容體系，緊密“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，持續(xù)挖掘課程思政元素，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程思政元素的融入方式，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

四是精品課程與課程思政建設(shè)的教學(xué)方法協(xié)同。為使線上線下課程思政教學(xué)深度融合，課程團(tuán)隊(duì)不斷完善課程資源建設(shè)，將課程思政資源同步上傳并及時(shí)督學(xué)，加大線上的課程思政教學(xué)力度。

五是課程思政與精品課程建設(shè)的課程資源協(xié)同。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)優(yōu)化精品課程資源建設(shè)，協(xié)同建設(shè)課程資源，實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)資源中同步建設(shè)、同步呈現(xiàn)、有機(jī)融合。

六是精品課程與課程思政教學(xué)的考核評(píng)價(jià)協(xié)同。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)精品課程與課程思政建設(shè)的評(píng)估體系進(jìn)行整體性考量，既檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的效果，也同步檢驗(yàn)課程思政元素的隱性育人效果。

3.2 聚焦學(xué)校特色，厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)疆情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

課程團(tuán)隊(duì)在課程思政建設(shè)中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。課程思政建設(shè)的全過(guò)程聚焦學(xué)校特色，在課程思政育人體系（課堂教學(xué)+三全育人）下，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建協(xié)同建設(shè)機(jī)制，突出培育中華民族共同體意識(shí)、注重加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將培育中華民族共同體意識(shí)教育全面融入課程體系，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，穩(wěn)穩(wěn)抓牢課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，分享民族交往、交流、交融的動(dòng)人故事，形成課外對(duì)課內(nèi)的強(qiáng)化與鞏固。注重加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，落實(shí)新時(shí)代黨的育人目標(biāo)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排思政教學(xué)

《大學(xué)語(yǔ)文》課程教材版本眾多，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)院校的特點(diǎn)，從教育規(guī)劃教材中選用難度適宜、具有單元主題組篇特點(diǎn)的教材，便于在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接和過(guò)渡，針對(duì)每個(gè)單元主題挖掘思政元素，恰當(dāng)融入課程教學(xué)，做到課堂授課內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際、圖文并茂，將抽象的內(nèi)容具體化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

遵循以學(xué)生主體的原則，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容有所差異的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。根據(jù)學(xué)生作業(yè)檢測(cè)的反饋信息，對(duì)部分難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化設(shè)置。

3.4 強(qiáng)化要素融合，挖掘課程思政元素

在《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政元素的有機(jī)融合。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整，課程團(tuán)隊(duì)深挖課程思政元素，建立課程思政資源庫(kù)，緊密結(jié)合黨的理論方針和政策，拓展思政教學(xué)內(nèi)容，以培育中華民族共同體意識(shí)和根植愛(ài)國(guó)愛(ài)疆的情懷為目標(biāo)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，精心選擇和編撰體系安排科學(xué)、體例結(jié)構(gòu)完整的思政教學(xué)案例，完善思政課程標(biāo)準(zhǔn)和思政教學(xué)視頻庫(kù)建設(shè)。通過(guò)內(nèi)容豐富的思政教學(xué)資源，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

3.5 優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)多元教學(xué)融合

課程團(tuán)隊(duì)教師對(duì)線上線下的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的組織，為使得線上線下的教學(xué)深度融合課程思政，針對(duì)線上教學(xué)中的思政教學(xué)的不足，通過(guò)課程資源建設(shè)，將課程思政資源同步上傳并及時(shí)督學(xué)，加大線上的課程思政教學(xué)力度。從整體上把握大學(xué)語(yǔ)文課程的知識(shí)體系和對(duì)應(yīng)的思政內(nèi)容體系，合理分配線上學(xué)習(xí)、線下面授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，將與課程配套的思政案例、思考練習(xí)題及時(shí)上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，改變線上的思政教學(xué)薄弱的局面，在多元化的教學(xué)方法中，合理安排課程思政的教學(xué)比例與構(gòu)成。通過(guò)多元化教學(xué)方法融合思政教學(xué)，達(dá)到課程思政與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的雙向融入，真正實(shí)現(xiàn)同頻共振、雙效合一。

3.6 健全考核評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

《大學(xué)語(yǔ)文》課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程思政建設(shè)的評(píng)估體系進(jìn)行整體性考量。首先，課程團(tuán)隊(duì)繼續(xù)完善對(duì)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括線上視頻課程的學(xué)習(xí)、線上測(cè)試題的完成情況，線下的案例討論、師生互動(dòng)、作業(yè)完成情況等的考核，探索多元評(píng)價(jià)的構(gòu)成及其權(quán)重，為科學(xué)的考評(píng)提供依據(jù)。其次是在多元化的評(píng)價(jià)中，對(duì)線上的教學(xué)案例、線上測(cè)試題、線下的討論、作業(yè)、測(cè)試題等，進(jìn)行相關(guān)思政知識(shí)點(diǎn)的融入與測(cè)試題的設(shè)計(jì)，既檢驗(yàn)課程的專業(yè)知識(shí)混合式學(xué)習(xí)的效果，也同步檢驗(yàn)課程思政知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

課程團(tuán)隊(duì)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)和釘釘課堂的優(yōu)勢(shì)，在線采集相關(guān)數(shù)據(jù)，更加客觀充分地分析、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)學(xué)生觀看直播回放課視頻的次數(shù)、觀看的時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)檢測(cè)成績(jī)、課堂互動(dòng)平臺(tái)的疑問(wèn)等，客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，任課教師也可以在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的掌握程度。充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，為個(gè)性化評(píng)估提供了條件。過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，提升了課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.7 完善協(xié)同機(jī)制，凝聚課程思政建設(shè)合力

課程團(tuán)隊(duì)推進(jìn)課程的協(xié)同建設(shè)，在系統(tǒng)建設(shè)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建課程思政和精品課程協(xié)同建設(shè)的機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同建設(shè)的目標(biāo)。在《大學(xué)語(yǔ)文》精品課程建設(shè)過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)教師的能力有所差異，課程教學(xué)、課程資源建設(shè)存在質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，擬優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的協(xié)同建設(shè)機(jī)制，包括定期溝通與交流機(jī)制、定期相互聽(tīng)課制度、聯(lián)合備課制度、課程資源共建共享機(jī)制等。通過(guò)協(xié)同建設(shè)機(jī)制的完善，彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)部分成員由于知識(shí)體系的不足和思政教學(xué)能力的欠缺而暴露出來(lái)的短板問(wèn)題，提高協(xié)同建設(shè)意識(shí)，統(tǒng)一課程建設(shè)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，確保不斷提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

從近兩年的學(xué)生評(píng)價(jià)情況看，在課程中融合的課程思政元素后，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生們對(duì)于《大學(xué)語(yǔ)文》課程的授課內(nèi)容、授課效果等予以了高度評(píng)價(jià)，課程思政教學(xué)改革的成效較為顯著，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心等方面都有較大的促進(jìn)作用。

4 《大學(xué)語(yǔ)文》課程思政未來(lái)建設(shè)思路

《大學(xué)語(yǔ)文》精品課程與課程思政協(xié)同建設(shè)能夠很好地實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)，并能夠與思政課程形成同向共行，共同促成育人目標(biāo)的達(dá)成，為使課程思政的建設(shè)和混合式教學(xué)模式具有更加豐富的內(nèi)涵，課程團(tuán)隊(duì)還應(yīng)對(duì)課程思政的建設(shè)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

4.1 持續(xù)提高課程建設(shè)質(zhì)量，保持課程內(nèi)容的高階性和挑戰(zhàn)度

要把課程思政建設(shè)好，首先得把課程建設(shè)好。在協(xié)同建設(shè)精品課程和課程思政過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)將加強(qiáng)課程內(nèi)容的特色化建設(shè)，針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化、精準(zhǔn)化教學(xué)。引入大學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域前沿性的理論與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的高階性。持續(xù)修訂課程思政課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘新的思政元素，優(yōu)化思政教學(xué)視頻庫(kù)建設(shè)，做到視頻資源的趣味化、生動(dòng)化。及時(shí)增補(bǔ)習(xí)題庫(kù)，力求習(xí)題更加豐富。

4.2 完善課程思政資源建設(shè)，加強(qiáng)課程思政的案例庫(kù)建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)教師將深化課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全員育人。努力學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，挖掘與時(shí)俱進(jìn)的思政元素，潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程的教學(xué)全過(guò)程。在知識(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

課程團(tuán)隊(duì)將根據(jù)思政教學(xué)的需要，深度挖掘大學(xué)語(yǔ)文課程的思政教育“切入點(diǎn)”“動(dòng)情點(diǎn)”“融合點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)潛移默化、春風(fēng)化雨的教學(xué)。搜集和整理與新的思政元素相結(jié)合的案例，拓展思政教學(xué)內(nèi)容，以培育中華民族共同體意識(shí)和根植胡楊精神為目標(biāo)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.3 加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升課程思政教學(xué)水平

課程團(tuán)隊(duì)教師還應(yīng)積極利用學(xué)校組織的混合式課程建設(shè)和在線教學(xué)、課程思政教學(xué)的系列培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教學(xué)能力和水平，尤其是信息化教學(xué)的能力。充分運(yùn)用專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等方式，利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等渠道，不斷提升課程團(tuán)隊(duì)教師課程思政教學(xué)能力，強(qiáng)化育人實(shí)效。從專業(yè)水平、教學(xué)能力、在線教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新等方面提高團(tuán)隊(duì)教師的素養(yǎng)和水平。

4.4 強(qiáng)化教研貫通，找準(zhǔn)課程思政育人新視野

在協(xié)同建設(shè)理念下，課程團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地開展教學(xué)改革研究與實(shí)踐，通過(guò)申報(bào)教學(xué)改革的各級(jí)各類課題，形成高質(zhì)量研究成果，并將課程思政建設(shè)的理論研究成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，能夠不斷提升思政育人質(zhì)量與水平。

課程團(tuán)隊(duì)教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化教學(xué)研究，拓寬視野，通過(guò)課程思政建設(shè)的課題研究、經(jīng)驗(yàn)分享、主題研討等活動(dòng)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)案例和研討主題，提升培訓(xùn)課程團(tuán)隊(duì)教師的政治素質(zhì)、思維視野與課程思政教學(xué)能力，不斷提升課程思政教學(xué)效能。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》精品課程的持續(xù)建設(shè)和課程思政建設(shè)的改革與探索，未來(lái)還將充分發(fā)揮課程思政的教育功能，更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的育人目標(biāo)。為此需要進(jìn)一步完善本課程的課程思政教學(xué)體系和內(nèi)容，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法。課程團(tuán)隊(duì)也需緊跟學(xué)習(xí)步伐，不斷更新、完善具有時(shí)代典型特征的思政案例庫(kù)。不斷探索學(xué)科發(fā)展前沿并融入教學(xué)，優(yōu)化課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，積極向同行吸收借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)。