級學(xué)生價值培養(yǎng)策略探究

王美蓉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與創(chuàng)新為教育事業(yè)提供了新的指導(dǎo)思想，有利于調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這就要求教育工作者們更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，重建學(xué)校管理與教育評價制度。使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。同時新課程改革也對班級的自主管理提供了新思維。本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對基于小組合作的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)思考

引言：

合作能力是新時期社會需求對人才提出的新要求，同時也給新時代的教育管理工作提供了新思維。這指導(dǎo)了我們對于班級管理模式的重新構(gòu)建，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于班級管理的意義，并賦予班級管理新的內(nèi)涵。進(jìn)入改革開放新時期以來，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我們國家和社會的發(fā)展需求決定了教育不再是單純應(yīng)付考試和升學(xué)的工具，而是提出了更加嚴(yán)格和具體的要求，育德樹人，核心素養(yǎng)等概念被要求融入在教育教學(xué)活動中。而這些都蘊(yùn)含著對于學(xué)生們的一個新要求，也就是合作能力。故此，我們在實(shí)際教學(xué)活動中要加強(qiáng)學(xué)生們的小組合作習(xí)慣培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的更有效、有力的實(shí)現(xiàn)。

一、將因材施教的個性化教學(xué)和集體合作學(xué)習(xí)氛圍結(jié)合

因材施教是新課程改革的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展有很大作用。雖然初中階段學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)趨于定型，但老師們依舊要起到引導(dǎo)作用。例如我在實(shí)際教學(xué)活動中，每節(jié)課前三分鐘為學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們對知識點(diǎn)不了解提出的問題，教師會對學(xué)生個人乃至全班的知識掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰(zhàn)略性教學(xué)計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨(dú)輔導(dǎo)計(jì)劃。并在此基礎(chǔ)上形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。

在實(shí)際教學(xué)中，組建學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生們創(chuàng)造相互交流的機(jī)會會對學(xué)生們數(shù)學(xué)科目嚴(yán)謹(jǐn)全面的形成有很大裨益。因?yàn)閭€人的思維總有存在漏洞的時候，但是小組合作是一個集智的過程，這樣每個人都會在小組合作學(xué)習(xí)中有收獲。例如我在布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中，有一個小組成員相互交流的過程，將同學(xué)們綜合搭配起來，以確保每個人都能夠在小組交流中獲得進(jìn)步。同時集體思考也最大程度避免了學(xué)生們經(jīng)常性的疏漏問題。

二、利用小組學(xué)習(xí)方式拓寬學(xué)生解題思路

初中的同學(xué)們來自于不同的小學(xué)，拋開每個同學(xué)的個體差異不談，每個學(xué)校的老師教學(xué)習(xí)慣都不盡相同。所以引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建一套滿足自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)知識體系是快捷精準(zhǔn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好方法。而集體的思想沒有定式，因此小組學(xué)習(xí)會使解題方法變得更加發(fā)散，在不斷小組合作討論中，同學(xué)們在吸取了小組其他成員的解題方法后會逐步改變自身解題方法的禁錮性，取得全面而長久的發(fā)展。

例如在幾何部分知識的教學(xué)中，六棱柱體體積的求法如果直接解答會非常復(fù)雜，但是我對同學(xué)們進(jìn)行了引導(dǎo)，鼓勵他們在小組討論中探究更好更方便的解題方法，同學(xué)們相互啟發(fā)，將六棱柱體劃分成便于計(jì)算的幾何體，于是班上有的同學(xué)將它分成了六個三棱柱體，有的同學(xué)將它化成了兩個四棱柱體。同學(xué)們在小組集智思想的指導(dǎo)下各自形成了適合自己的，便捷良好的學(xué)習(xí)方式。從而為提高學(xué)習(xí)能力提供便利條件。

三、通過班級管理模式形成學(xué)習(xí)小組

除了在實(shí)際教學(xué)活動中利用合作學(xué)習(xí)提高課堂效率以外，在學(xué)生們的自修時間也可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，同學(xué)們互幫互助，能力互補(bǔ)，解決每個人自己難以解決的困難問題。

例如我在實(shí)際管理過程中，一共劃分了三類學(xué)習(xí)小組，第一類是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)組成的幫助小組，第二種是學(xué)習(xí)能力相近的同學(xué)組成的良性競爭小組，第三類是范圍較大的問題討論小組，通過這些小組的建立，每一個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)模式下取得進(jìn)步，但是這樣的教學(xué)模式的應(yīng)用中我們一定要注意，教學(xué)活動中必須貫徹以人為本的思想，既要考慮教學(xué)活動的效率和質(zhì)量，同時也要兼顧學(xué)生們的心理活動，課業(yè)壓力和接受能力，為學(xué)生提供一種兼顧全局而又在局部有個性化的教學(xué)方法，分層次教學(xué)不但把學(xué)生分級，讓接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)能夠接觸更廣的知識面，讓接受新知識較慢的同學(xué)能夠全面掌握教材知識，并保持對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

初中教育作為承接高中教育和小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯包括整個人生過程都是十分重要的。而數(shù)學(xué)作為一個十分重要的學(xué)科，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各個理科課程的基礎(chǔ)。而新模式下的基于小組合作的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法以初中數(shù)學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，深入探究學(xué)生心態(tài)，了解學(xué)生能力水平，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供極大便利，會使教學(xué)成果更加顯著。

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