人工智能在音樂教育中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各式各樣先進的計算機技術(shù)、信息化技術(shù)得以在音樂教育領(lǐng)域得到不斷推廣，作為信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，人工智能涉及諸多交叉性的綜合性學(xué)科內(nèi)容，為音樂教育增添了諸多新的元素和內(nèi)容。本文通過分析人工智能在音樂教育中的作用，對人工智能在音樂教育中的應(yīng)用以及人工智能在音樂教育中應(yīng)用的發(fā)展趨勢展開研究探討，以期為促進我國音樂教育的健康穩(wěn)定發(fā)展提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】人工智能;音樂教育;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

人工智能，即為AI，作為計算機科學(xué)的一個重要分支，主要作用于人類智能的模擬、開發(fā)及擴展，其涉及十分廣泛的學(xué)科內(nèi)容，諸如計算機視覺、機器學(xué)習(xí)等?？偟亩?，人工智能研究的一項主要目標(biāo)即為讓機器可從事一些常規(guī)情況下需要人類智能方可實現(xiàn)的復(fù)雜工作。近年來，人工智能在諸多學(xué)科領(lǐng)域得到推廣應(yīng)用，并收獲了豐碩的應(yīng)用成果。音樂教育領(lǐng)域便是人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域之一，并逐漸轉(zhuǎn)變成音樂教育的發(fā)展趨勢，人工智能在音樂教育中的應(yīng)用不斷收獲獲得進展，并對音樂教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等帶來了極大沖擊。基于此，本文對人工智能在音樂教育中的應(yīng)用展開研究探討。

一、人工智能在音樂教育中的作用

人工智能在音樂教育中起到至關(guān)重要的作用，且主要表現(xiàn)為：其一，可促進優(yōu)化師資水平。近年來，人工智能不斷呈現(xiàn)出取代低技能功能的趨勢，對于音樂教育而言，人工智能可直接優(yōu)化音樂教師師資水平，究其原因在于人工智能可有效取代一些嚴(yán)格意義上算不上是“音樂教師”的教學(xué)人員，學(xué)生和家長將不斷提高對智能機器的認(rèn)同度。另外，音樂教師借助人工智能可更為高效、便捷地開展自我學(xué)習(xí)，進而使師資水平得以不斷優(yōu)化。其二，可促進提高教師教學(xué)質(zhì)量及效率。依托人工智能的大數(shù)據(jù)分析，教師可迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)背景等情況，如此一來，教師便可迅速地進入教學(xué)工作者的角色，為學(xué)生開展有效的教學(xué)工作，滿足每一位學(xué)生的教育需求，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量及效率。其三，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。音樂學(xué)習(xí)是快樂的，也是枯燥的，要想掌握一定的音樂技能，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間、精力，而并非每個學(xué)習(xí)者都能堅持到最后。通過引入人工智能，可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，進而切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、人工智能在音樂教育中的應(yīng)用

（一）人工智能化電子樂器的運用

近年來，人工智能技術(shù)不斷取得突破性進展，由此使得智能化、人性化的電子樂器不斷推陳出新。這些智能化電子樂器不僅可存儲種類繁多的樂器音色，還可實現(xiàn)對各種音色的有效編排，使各式各樣音色可依據(jù)相應(yīng)的行為指令開展有序的音樂演奏，該種樂器功能顯然是傳統(tǒng)樂器所難以實現(xiàn)的。所以，人工智能化電子樂器憑借它們所具備的這些優(yōu)點，被音樂教育者引入至音樂教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用該種新型的智能化電子樂器。如此一來，以往要求多人協(xié)作方可實現(xiàn)演奏的樂曲，如今通過一人便可在該種樂器上開展演奏。這一情況為音樂教育提供了全新的教學(xué)模式，即學(xué)生在教學(xué)課堂上可開展自主創(chuàng)作，通過發(fā)散自身的創(chuàng)作思維，將各種樂器音色匯集在一起進行創(chuàng)作，然后可進行現(xiàn)場播放，如此可為學(xué)生投身音樂實踐提供極大便利，進一步促進收獲更令人滿意的音樂教學(xué)質(zhì)量。例如近年來眾多電子樂器生產(chǎn)廠家紛紛推出了多樣形式的智能鋼琴，僅需啟動開關(guān)，鋼琴便可按照預(yù)先設(shè)置完畢的程序，主動演奏附帶有各種技巧及樂器音色的鋼琴曲。這一新型的音樂功能取代了傳統(tǒng)的手動模式，一系列智能化、人性化的音樂編程功能代替了以往較為復(fù)雜、繁瑣的操作方式，因為這些智能樂器不論是在音樂品質(zhì)上還是在音樂編排上均收獲了長足進步，所以，它們不斷被引入至如今的音樂教學(xué)中，并且不管是大學(xué)音樂教學(xué)，還是中小學(xué)音樂教學(xué)，該種樂器均適用，還適用于傳統(tǒng)的鋼琴課群體教學(xué)、音樂理論教學(xué)等等。

（二）人工智能音樂軟件的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，市場中出現(xiàn)了一大批與計算機技術(shù)相關(guān)的人工智能音樂軟件。這些人工智能音樂軟件使得以往要通過音樂合成器或音樂從業(yè)者處理編輯的音樂任務(wù)，僅需交由計算機便可實現(xiàn)，由此極大地提高音樂數(shù)據(jù)的處理能力及拓寬音樂信息的存儲空間。該種音樂軟件擁有十分強大的使用功能，用戶可自由地開展編輯、調(diào)整、錄制，對多種不同音樂元素開展人工智能處理。如今，該種音樂軟件已在音樂教學(xué)中得到了推廣，并切實為音樂教學(xué)工作帶來了諸多便利。人工智能音樂軟件在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可為師生教與學(xué)提供一個交流互動的平臺，還可使傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式發(fā)生極大轉(zhuǎn)變。首先，不管教師在音樂教學(xué)課堂上教授何種知識，學(xué)生均可通過這一音樂軟件對教師所教授內(nèi)容展開更細(xì)致深入的了解，學(xué)習(xí)掌握各項音樂元素的特性及功能;其次，依托這一先進的音樂軟件，學(xué)生可實現(xiàn)音樂感知，切實感受各項音樂元素的魅力;最后，教師還可借助這一音樂軟件與學(xué)生進行合奏，通過傾聽學(xué)生的演奏，以提高對每位學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)情況的有效認(rèn)識。例如在音樂教學(xué)課堂上，教師可先彈奏一個問句，然后要求學(xué)生彈奏一個答句，亦或教師先彈奏一段樂曲，然后要求學(xué)生予以重復(fù)，或者要求學(xué)生即興再創(chuàng)作。通過該種教學(xué)模式，不僅可實現(xiàn)師生的交流互動，還可幫助學(xué)生更好的感受音樂，進而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，不再只是一味被動接受教師傳授的內(nèi)容，深入了解每項音樂元素的特征及功能，并了解這些音樂元素在構(gòu)建過程中的構(gòu)建方法。

（三）人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

因為人工智能樂器、軟件在音樂教育中的推廣，使得音樂教育中衍生出一系列新型的音樂課程及音樂教學(xué)方式。在音樂教學(xué)中，諸如作曲、作品賞析等相關(guān)課程均可運用這些智能化的教學(xué)方法，進而使學(xué)生在開展創(chuàng)作過程中可自由地進行修改、播放、錄制等，為學(xué)生進行音樂創(chuàng)作提供便利。近年來，人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采集自身需求的音樂元素、音樂知識，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲取更好的音樂體驗。依托人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教學(xué)中的音樂，使傳統(tǒng)音樂課堂不斷趨向于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式。在教學(xué)課堂上，不僅教師與學(xué)生相互間可開展音樂交流，學(xué)生與學(xué)生相互間的交流互動也變得越來越頻繁。師生在教學(xué)課堂上可有效憑借網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢，加強彼此間的交流溝通，進而有序提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)音樂教育發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，首先對傳統(tǒng)音樂理念帶來了極大沖擊，其次革新了音樂信息的獲取方式。互聯(lián)網(wǎng)憑借自身特征，使音樂教學(xué)可擺脫時間、空間的限制，實現(xiàn)遠(yuǎn)程化的音樂教學(xué)。依托互聯(lián)網(wǎng)，為師生獲取音樂信息提供了諸多便利，不僅可快速采集自身需求的音樂信息，還可采集大量其他相關(guān)的音樂資源，信息量十分廣泛。然而，因為互聯(lián)網(wǎng)信息繁多復(fù)雜，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)并不一定能收獲預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)課程，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)采集豐富的音樂資源，也可依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生解析各式各樣的音樂信息，以加深學(xué)生對音樂知識的掌握。如今，互聯(lián)網(wǎng)已然轉(zhuǎn)變成音樂教學(xué)中必不可少的一部分，人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸至音樂教學(xué)課堂中，可拓寬學(xué)生知識視野，使學(xué)生從以往僅僅是在教材上學(xué)習(xí)音樂知識，拓展至整個互聯(lián)網(wǎng)的音樂知識均是學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，以此使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自我。

三、人工智能在音樂教育中應(yīng)用的發(fā)展趨勢

未來社會，人工智能在音樂教育中的應(yīng)用，有可能幫助學(xué)生揭示他們在音樂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，涵蓋多樣豐富的音樂資源，為學(xué)生提供他們實際需求的音樂學(xué)習(xí)資源，以此更好地提高音樂教育及學(xué)習(xí)的效率。例如在對兒童群體開展鋼琴教育過程中，人工智能便可通過幫助學(xué)習(xí)者尋找到更優(yōu)質(zhì)的師資資源，并依托人工智能所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取到高水平的音樂授課，進一步使學(xué)習(xí)者可切身體驗到來自音樂與科學(xué)技術(shù)有機融合的魔力。除此之外，未來的人工智能還可能實現(xiàn)對音樂教師語言、情感的有效解讀，并可緊隨音樂教師的人性化教學(xué)方式，進一步使機器呈現(xiàn)的音樂趨于更廣、更深。需要注意的是，未來人工智能在音樂教育中的應(yīng)用同樣可能出現(xiàn)一些局限性：首先，來源于音樂教育特殊性的局限性。人工智能在音樂教育中的應(yīng)用主要發(fā)揮的是輔助性作用，諸如可實現(xiàn)對音樂教學(xué)中音階、音程、大小調(diào)、琶音等基礎(chǔ)理論的傳授，然而對于音樂教學(xué)中感性方面的問題，諸如音樂情感、音樂內(nèi)容表達(dá)、音色等，人工智能存在一定的局限性。其次，來源于業(yè)內(nèi)人士認(rèn)同度的局限性。人工智能技術(shù)在音樂教育中仍有待獲得廣泛業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)同與接受，大部分業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為音樂是需要被感知的，機器在體驗人類各式各樣復(fù)雜情緒上存在一定的局限性。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著人工智能的不斷發(fā)展，得以在音樂教育領(lǐng)域得到廣泛滲透和推廣，實現(xiàn)了音樂與科學(xué)技術(shù)的有機融合和交互，很大程度上推動了我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我國音樂教育教學(xué)工作者必須要革新思想觀念，提高對人工智能在音樂教育中的有效認(rèn)識，加強人工智能在音樂教育中的科學(xué)合理應(yīng)用，緊扣人工智能在音樂教育中應(yīng)用的發(fā)展趨勢，積極促進我國音樂教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡介：袁泉（1988—），女，漢族，河南省平頂山市人，碩士，平頂山學(xué)院，助教，研究方向：音樂教育，民族音樂。