學前兒童鋼琴啟蒙教學中教師應具備的幾點素養(yǎng)

【摘要】本文旨在從學前兒童心理、教師的專業(yè)技能、培養(yǎng)目標的確立、教學體系的建立、教材的選取、教學評價的完善等多方面探討學前兒童鋼琴啟蒙教學中教師應具備的素養(yǎng)。

【關鍵詞】學前兒童;鋼琴啟蒙;素養(yǎng)

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A

鋼琴，既是孩子的童話，又是家長的寄望，由于晶瑩剔透的音色吸引了無以計數(shù)的家長和孩子的興趣。當下，社會上不少家長將孩子的啟蒙音樂教育放在了這種樂器上，在趨眾心理的作用下，越來越多的家長開始重視對于自己孩子的幼兒階段的藝術教育，鋼琴尤盛的原因是多方面的，世界上的音樂神童幾乎都與這一樂器打起了報道，最為明顯的就是國外莫扎特，國內(nèi)的郎朗等在孩提時所表現(xiàn)出的聰慧都引人側(cè)目。他們的聰明才智大多表現(xiàn)在3-6歲期間，這一被社會幾乎公認的教育年齡段是鋼琴教育最佳的時期。在這個階段的孩子，具備什么樣的心理需求及心理特征，在學琴過程中，又會出現(xiàn)怎樣一種現(xiàn)象，目前各種鋼琴啟蒙的教學體系是否適應學前兒童的學習行為？教師自身的知識結構是否足夠?qū)W前兒童進行鋼琴教學？教材是否能清晰完善地使學前兒童受益？所有這些問題都有待進一步的探索。

學前兒童具有一定的行為能力，自控能力較差，基本上沒有任何文化基礎，對數(shù)理的理解能力欠缺，在音樂能力上，只是達到偶感和節(jié)奏律動的感性認識;而目前充斥在各大培訓機構和私人課堂的教師又是具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)呢？就目前師資獲取渠道來說，不外乎幾種情況，只學過鋼琴幾年的業(yè)余音樂生，他們對鋼琴課程沒有一個完整的認知，技巧不完善，對教學法知之甚少;有主修鋼琴的專業(yè)生，但是對鋼琴教學不夠了解，更不了解學前兒童鋼琴啟蒙的教學體系;學前專業(yè)畢業(yè)的教師，了解兒童心理，卻是對鋼琴課程的結構、教學方法知之甚少。不是缺乏專業(yè)知識，就是缺乏對兒童心理的認知，又或是缺乏適應學前兒童的教學體系。再加上年輕化，沒有專業(yè)知識，也沒有豐富的教學經(jīng)驗，最重要的是教師的教學思考點過多的放在鋼琴演奏技術上，忽略了對幼兒心理教育過程的觀察，教育者不是去培養(yǎng)孩子們對音樂的真正情趣，而是一味強調(diào)對于這門樂器技能與演奏程度上，基于此種情況，教師們又應具備哪些方面的素養(yǎng)呢？

一、對于學前兒童心理和能力的認知

現(xiàn)代心理學表明，幼兒在接受藝術教育過程中具有幾個顯著的特征。認知活動的具象性。幼兒在接受音樂藝術教育中首先感知的是對接受物體的表象，也就是音響的外殼，來認識所學習的對象。因此，通過一定的具象性來認識所學藝術內(nèi)容的真實感，從而在他們幼小的心理建立起對藝術的初始印象;兒童理解成人的語言時容易產(chǎn)生誤解，是由于他們按照自己的知識經(jīng)驗，理解當前聽到的一些話語，產(chǎn)生相應的形象而造成的;幼兒心理活動及行為的無意性。在這個時期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還是處于發(fā)展階段，還不成熟。他們很容易受到外界事物的影響，據(jù)此分散注意力，而失去自控能力，這就給教育平添了一定的困難;開始形成最初的個性傾向。 這時比起三歲之前，兒童在興趣愛好、行為習慣、才能，以及對人的態(tài)度、對自己的態(tài)度等方面，逐步形成了一個穩(wěn)定的傾向;學前兒童在知識結構方面，缺乏理性知識結構的構建，具備一般的語言理解能力，音樂能力欠缺。這些生理心理特征的特殊性就要求教師在教學前對自己的教學對象有一個充分的認識，提前調(diào)整自己的教學內(nèi)容和方向。并根據(jù)這一時期幼兒所處的具有培養(yǎng)行為習慣的關鍵期，教師也應當在教學過程中重視兒童行為習慣的培養(yǎng)。努力去培養(yǎng)孩子的行為習慣，也就遵循了兒童心理的發(fā)展科學，形成了良好的個性。概而論之，教師的教學方法、教學內(nèi)容都應該符合這一時期的特性，并使之起到好的作用。

二、過硬的專業(yè)技能

教師首先應具備對鋼琴的演奏技術有清晰、明確的知識結構，對技術點的分層學習，進階訓練，以及對大量樂曲的演奏能力，通曉技術在樂曲中的運用，這些都是在鋼琴教學中教師首先應掌握的能力。

三、培養(yǎng)目標的確立

能力的培養(yǎng)，彈奏技術的提高是鋼琴教育必須要認真對待的事情。一個有鋼琴教育經(jīng)驗的教師必須對其不同年齡段和技術能力的幼童制定不同的教育方法，這種一對一的因人施教策略正是鋼琴有別于其他藝術教育的地方。眾所周知，3-6歲的兒童重點教育在于去培養(yǎng)他們對于鋼琴藝術的興趣，讓他們在游戲般的教育中感受到快樂，進而去表現(xiàn)美、感受美、認知美，用他們自己所創(chuàng)造的美的旋律去感動自己，感動聽者，這就是音樂藝術教育的目的。

四、教學體系的建立

教學體系的建立對一個課程的進行具有舉足輕重的作用。在確定了以感受美、體驗美、創(chuàng)造美、表達美為核心的培養(yǎng)目標后，如何在教學中進行具體的實施，教師應構建一種怎樣的教學體系，是鋼琴教學的又一關鍵問題。在了解了幼兒的心理特征以及心理需求后，確立了培養(yǎng)目標，教師在教學內(nèi)容的安排上、教學手段的運用上，學習內(nèi)容的鞏固上都應以此為大的方向。如在教學內(nèi)容上，針對3-6歲的兒童，幾乎沒有一點音樂專業(yè)知識，那么如何讓幼兒能夠懂得理性的樂理知識和專業(yè)性的手指演奏技能呢？教師切記，鋼琴教育中再不能以技術而論教育的成敗，換一種教育的思維方法即以歌唱、游戲教學、語言啟發(fā)等手段來代替對于技能上的一些要求。另外值得關注的是，鋼琴教育面對的是3-6歲的蒙童，教育中應更加注意他們的生理心理個性，在課堂的組織上，教學手段、教學形式應豐富多樣，時間的安排應更加合理和靈活，如涉及與課程內(nèi)容相關游戲放在課程中進行知識或技能的學習都會是不錯的形式;考慮到幼兒理解事物的具象性，教具、圖片的使用也是必不可少的;在課后作業(yè)和知識鞏固階段，也可以多元化，充分調(diào)動幼兒的六感，唱、聽、看、想、彈、感受相結合，避免技術訓練的單一性，合理的教學體系是取得優(yōu)異教學成果的關鍵。

五、教材的選取

優(yōu)秀的教育工作者一定會注意在教材的合理使用，選材既是教師授課的依據(jù)，也是幼兒課后學習的一個主要途徑。就目前市面上使用的教材，都或多或少存在著一定的缺陷，并不能達到之前提到的教學體系的要求。應在確定教學體系后，以完善的教學大綱為藍本，教師在教材的選用上，不能單一地使用一種教材，而是多種教材相結合的方式，合理使用各個教材的內(nèi)容，并規(guī)范教案，根據(jù)課程的需要，適時調(diào)整教材的使用。

綜上所述，教師應具備對學前兒童心理、學前兒童能力的一定認知，具有過硬的專業(yè)知識，針對不同的教學對象確立總體的和階段性的培養(yǎng)目標，并以此為方向，建立完善健全的教學體系，根據(jù)教學對象和教學體系的特征，自主合適的選擇所用教材，編寫教案，完善教學，并根據(jù)教學內(nèi)容的實施進行反饋，不斷修正自己的教學方向和內(nèi)容。

作者簡介：田甜，女，副教授，碩士研究生，研究方向：音樂。

基金項目：四川省教育廳人文社會科學重點研究基地四川學前教育發(fā)展研究中心項目“學前兒童鋼琴啟蒙教學中教師核心素養(yǎng)研究”（項目編號：CECER-2018-B16）。