網絡課程的著作權歸屬探討

閔婉

摘 要：網絡課程是以網絡平臺為載體組織教學內容和教學過程的特殊的課程形式，網絡課程的建設和運營涉及到的權利主體主要包括課程組織者、課程建設者、課程使用者和課程運營維護者。網絡課程有合作創(chuàng)作、職務創(chuàng)作以及委托創(chuàng)作等不同類型，不同類型的網絡課程，其著作權分別歸屬于不同的權利主體。

關鍵詞：網絡課程;權利主體;著作權歸屬

近年來，各類網絡課程在世界范圍迅速興起。網絡教學課程的建設，拓展了教學時空，增強了教學吸引力，激發(fā)了學習者的學習積極性和自主性，促進了教學內容、方法、模式和教學管理體制機制的變革，有助于形成以學生為主體，以教師為主導的教學共同體，實現教師教學模式和學生學習方式的轉變。但網絡課程的建設和運營涉及的權利主體眾多，如何界定網絡課程的著作權歸屬，厘清不同主體之間的權利義務關系，是網絡課程建設和應用過程中不可回避的重要問題。

一、網絡課程涉及的權利主體

網絡課程是以網絡平臺為載體組織教學內容和教學過程的特殊的課程形式，其教學內容按章節(jié)網頁化，并涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等，與教學內容配套的課程資源非常豐富，一般可包括按照知識點提供的視頻、課程介紹、教學大綱、教學進程、習題庫、試題庫、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等。與傳統(tǒng)課程不同，網絡課程從教學內容的編排到課程的網絡化呈現，再到課程的網絡化運營和維護，是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性工程，難以依靠教師個人力量獨自完成，而是需要課程組織者、課程建設者、課程使用者以及課程運營維護者等多元化主體共同合作完成。

課程組織者是指分配和下達課程建設任務并對課程建設和運營進行出資和管理的主體，一般是學校，也可以是其他具有教育職能的企業(yè)或團體。課程建設者是指直接設計教學內容，組織教學資源，開發(fā)和建設網絡課程的主體，既可以是單個教師，也可以是多個教師組成的教學團隊。課程使用者是指參與網絡課程學習的主體，這類主體在教學互動環(huán)節(jié)參與答題或討論，其上傳的文字、圖片等內容也會成為網絡課程資源庫的組成部分。課程運營維護者是指為教學課程及教學資源的數字化運轉提供網絡平臺和技術支持的主體，這類主體雖然不參與課程內容的設計和創(chuàng)作，但其提供的技術支持是網絡課程得以正常運營的必備要件。

由此可見，網絡課程的建設和運營涉及到的權利主體呈現出多元化和復雜性的特點。

二、 我國法律關于作品著作權歸屬的規(guī)則

根據我國《著作權法》的規(guī)定，作品的著作權一般歸屬于作者，即直接參與創(chuàng)作作品的自然人。如果作品是由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任，則該法人或者其他組織視為作者。

兩人以上合作創(chuàng)作的作品，著作權由合作作者共同享有。沒有參加創(chuàng)作的人，不能成為合作作者。

公民為完成法人或者其他組織的工作任務所創(chuàng)作的作品是職務作品，一般情況下，職務作品的著作權由作者享有，法人或者其他組織有權在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用。但以下兩種特殊情況下，作者僅享有署名權，著作權的其他權利由法人或者其他組織享有：一是主要利用法人或者其他組織的物質技術條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計圖、產品設計圖、地圖、計算機軟件等職務作品;二是法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權由法人或者其他組織享有的職務作品。

如果是受委托創(chuàng)作的作品，著作權的歸屬應由委托人和受托人通過合同進行約定。如果雙方沒有訂立合同或者合同未對權利歸屬作出明確約定的，著作權歸屬于受托人。

三、網絡課程的著作權歸屬

通過檢視我國《著作權法》關于作品著作權歸屬的法律規(guī)定，可以看出，作品的類型不同，其著作權歸屬的確定規(guī)則也有所不同。因此，網絡課程著作權的歸屬取決于網絡課程的具體類型。

（一） 合作創(chuàng)作的網絡課程

合作創(chuàng)作，是指兩人以上共同參與創(chuàng)作過程，對作品的創(chuàng)作完成均作出了智力勞動。沒有參加創(chuàng)作，僅為創(chuàng)作提供咨詢意見、物質條件、素材或者其他輔助性勞動的人不是合作作者。如果網絡課程的課程建設者是由兩名以上成員組成的教學團隊，團隊中的每名成員都實際參與了課程的創(chuàng)作過程，為課程的設計和建設投入了實質性智力勞動，則該網絡課程可以認定為合作作品。

作為合作作品的網絡課程著作權由作為課程建設者的教學團隊共同享有，其各項權利通過協(xié)商一致行使。不能協(xié)商一致，又無正當理由的，團隊成員中的任何一方不得阻止他方行使除轉讓以外的其他權利，但因此所得的收益應當合理分配給所有課程建設者。該課程中可以分割單獨利用的部分，如：可以獨立使用的章節(jié)教案、課件及講課視頻等，創(chuàng)建該章節(jié)的作者可以單獨享有著作權，但行使著作權時不得侵害其他課程建設者對網絡課程的整體著作權。

（二）職務創(chuàng)作的網絡課程

如果網絡課程的組織者和課程建設者之間存在法律上的雇傭關系，網絡課程是課程建設者為完成課程組織者的工作任務而創(chuàng)作，則可以認定該網絡課程屬于職務作品。作為職務作品的網絡課程著作權歸屬可以具體分為以下幾種不同的情形。

1. 課程組織者和課程建設者之間對網絡課程的著作權歸屬作出了相關約定的，直接依照該約定確定著作權人。

2. 如果課程建設者在網絡課程的創(chuàng)建過程中主要利用了課程組織者提供的物質技術條件進行創(chuàng)作，也就是說，課程組織者對網絡課程的建設提供了專門的資金、設備、資料或者技術等物質支持，網絡課程創(chuàng)建后其運營的相關法律責任也由課程組織者承擔，那么該網絡課程屬于特殊職務作品，其著作權歸屬于課程組織者，課程建設者只享有署名權。

3. 如果網絡課程不具備上述特殊職務作品的法定要件，則該網絡課程屬于一般職務作品，著作權歸屬于課程建設者，課程組織者僅對該課程享有業(yè)務范圍內的優(yōu)先使用權。該課程完成兩年內，未經課程組織者同意，課程建設者不得許可第三人以與課程組織者相同的方式使用該課程。課程完成兩年后，這一禁令解除，但課程組織者仍有權在業(yè)務范圍內繼續(xù)使用該課程。

（三）委托創(chuàng)作的網絡課程

如果網絡課程的組織者和課程建設者之間不存在法定雇傭關系，網絡課程建設者對課程的建設并不是源于工作任務，而是源于課程組織者的委托，那么該課程的類型就應歸為委托作品。

對于這類網絡課程，應由課程組織者與課程建設者在委托合同中明確約定著作權的歸屬，如果雙方之間沒有對此進行明確約定的，本著維護作者利益的原則，該網絡課程的著作權歸屬于課程建設者，課程組織者有權在約定的使用范圍內享有使用該課程的權利。雙方沒有約定使用范圍的，課程組織者有權在委托創(chuàng)作的特定目的范圍內免費使用該課程。

四、課程使用者和課程運營維護者的著作權

（一）課程使用者的著作權

網絡課程的一個重要特點就是交互性，在課程使用者進行課程學習的過程中，通過在線互動上傳的文字、圖片等，如果具有獨創(chuàng)性，是課程使用者的智力創(chuàng)作成果，構成著作權法意義上的作品，其著作權依法歸屬于創(chuàng)作該作品的課程使用者。如果網絡課程平臺通過注冊協(xié)議對該作品的著作權歸屬作出明確約定，由課程使用者將在線互動形成的作品著作權轉讓給課程組織者或課程建設者的，則可視為該作品著作權的轉讓。

（二）課程運營維護者的著作權

網絡課程的建設和運行離不開課程運營維護者提供的網絡平臺及相應的網絡支持和技術服務。但是網絡課程的主體是課程建設者創(chuàng)作設計的由課程大綱、課程教案、課程習題、課程多媒體等一系列相應的課程資源組成的課程內容，對于這些具體的課程內容，網絡課程運營維護者并沒有參與創(chuàng)作，而只是為這些課程內容提供了數字化展示和運行的網絡平臺和技術，因此，網絡課程運營維護者并不具有網絡課程合作作者的身份，不能對網絡課程享有著作權。

那么，課程運營維護者能否對網絡課程平臺的網頁版式設計享有著作權呢？對此，我國現行法律法規(guī)并沒有相應規(guī)定。依照著作權法的相關理論，如果課程運營維護者為網絡課程提供的網頁版式具有獨創(chuàng)性，具有著作權法意義上的作品性質，那么設計該網頁的課程運營維護者當然可以對該網頁版式享有著作權，但這樣的網頁設計并不是構成網絡課程的主要元素，不同的網頁設計并不會對網絡課程的應用造成實質性影響。這種情況下，將獨創(chuàng)性的網頁設計視為獨立的作品，賦予作出網頁設計的課程運營維護者獨立的著作權，更有利于厘清網絡課程涉及的多方權利主體之間的法律關系，從而促進網絡課程建設的順利發(fā)展。

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[3]周毅，白文琳.在線開放課程的著作權問題及其處置策略研究[J].情報理論與實踐，2018（9）

基金項目：湖北警官學院2019年教研項目《網絡課程著作權歸屬與保護問題研究》（JYXM2019B17）

（作者單位：湖北警官學院，湖北 武漢 430000）