淺談如何在中醫(yī)藥院校推進優(yōu)良學風建設

何瑩 周政

摘 要：學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學風是學生思想道德品質(zhì)、學習精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學生成長的基礎和前提。學院秉承至精至誠、惟是惟新的校訓，結學院實際情況，把學風建設落到實處，在推進優(yōu)良學風工作方面取得一定的成效。

關鍵詞：學風建設;中醫(yī)藥院校

當前，我國作為發(fā)展中國家，對人才的需求特別迫切[1]，為努力實現(xiàn)中國夢，高校承擔著培養(yǎng)人才、立德樹人的巨大責任，而學風是一所大學精神與靈魂的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學風是學生思想道德品質(zhì)、學習精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學生成長的基礎和前提。

一、 中醫(yī)藥院校學風的現(xiàn)狀及分析

1、 高校學生自我管理能力薄弱[2]，管控力差，自主性不高。目前手機在高校學生當中的覆蓋率幾乎已經(jīng)達到全覆蓋，使用手機的頻率之高，手機APP的種類之多，更新速度之快，已經(jīng)遠超我們的想象，隨著手機功能的不斷強大，價格不再高昂，學生習慣在課堂上，自習室，食堂，宿舍等隨時隨地的使用手機，大大降低了學習效率。另一方面，學生由高中高強度的學習和考試之后，進入大學生活后普遍有種“自我放飛”的心態(tài)，沒有了家長、老師、高中班主任的“嚴防死守”，在突然獲得大量自己可支配的時間時，自制力并沒有那么強，容易迷失和浮躁。

2、 學生的專業(yè)意識不強[3]。以筆者的學生為例，在入學的第一次主題班會課就問過學生們?yōu)楹卧谔顖蟾呖贾驹笗r選擇這個學校，這個專業(yè)，大部分的學生回答均為：父母家人的意愿、或是專業(yè)調(diào)劑而來、或是聽說好就業(yè)，鮮少有學生是對專業(yè)有明確的指向目標和強烈的自我意愿。

3、 醫(yī)學院校學生可以說是一群比較特殊的學生群體，課本知識多，專業(yè)知識繁雜，課業(yè)任務繁重，學習年限長，尤其對于中醫(yī)藥院校學生來說，普遍面臨著“中醫(yī)也要學，西醫(yī)也要學”、“課本、實驗、技能三巨頭”的局面，學生普遍學習壓力較大，稍有不慎就會掛科。

4、 其他現(xiàn)狀：社會風氣對于高校學生有著一定的不良影響;中醫(yī)藥院校學生的就業(yè)面臨一定的沖擊;高校的課程設置需要更加完善;以及高校引進人才時容易對高精尖人才趨之若鶩而忽視應用型人才或教學型人才等等。

二、推進中醫(yī)藥院校優(yōu)良學風的具體措施

1、強化制度立學風

學風建設是一個系統(tǒng)工程，它需要在教育、教學和管理等各個環(huán)節(jié)上齊心協(xié)力、共同參與[4]。為加強內(nèi)部規(guī)范化管理，根據(jù)學院實際情況，要求輔導員加強學生日常考勤管理;學院根據(jù)規(guī)章制度對違反規(guī)定的學生進行嚴肅處理;把學院的規(guī)章制度貫徹到學生的日常管理中，實行選拔學生干部、發(fā)展學生黨員、評獎學金、選優(yōu)、入黨、畢業(yè)生就業(yè)推薦等都與學風和學習成績掛鉤的政策導向，使各項政策成為學風建設有力的指揮棒。通過用制度這種形式把有利于優(yōu)良學風形成的因素具體化、合理化和規(guī)范化，把教師的教學活動、學生的學習實踐及學院的管理活動全部納入系統(tǒng)的科學的規(guī)范之中，并建立完整的激勵機制和考評機制，把我們所推崇的形式、所倡導的內(nèi)容常規(guī)化、制度化，最終達到創(chuàng)建優(yōu)良學風和院風的目標。

2、常規(guī)工作抓學風

2.1、制定《學院學生學業(yè)預警通知單》與《學院學生學業(yè)預警通知單（致家長）》。在學生有兩門課程成績不及格的情況下，輔導員須給學生下達《學業(yè)預警通知單》，若在第二學期不及格科目達到三門，須將《學業(yè)預警通知單（致家長）》由學生轉(zhuǎn)交給學生家長，學生家長簽字確認后返還通知單回執(zhí)。通過這種方式，加強家校溝通，激發(fā)學生的學習動力。

2.2、輔導員聽課制度。按學院要求，年度學院輔導員隨堂聽課必須保持在每周至少兩次的頻率，學生上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，以及上課時睡覺、看小說、發(fā)短信、聽音樂等現(xiàn)象有較為明顯的改善。

2.3、推行“手機之家”進課堂。學院新區(qū)與東區(qū)部分班級在課堂上使用手機袋，在每節(jié)課上課前將手機統(tǒng)一收進手機袋，督促學生上課聽課時不使用手機，提高課堂學習效率，師生普遍反響較好。

2.4、教師與教學信息員反饋會。每學年的上學期和下學期，在學院會議室召開教師與教學信息員反饋會議，會上同學們堅持以問題導向，分別對學院任課教師的教學態(tài)度、教學質(zhì)量、教學水平、教學實踐、教學設備等方面存在的問題進行評價，提出了有針對性的意見和建議，對于貫徹落實教學信息反饋制度，推動學院學風建設工作的開展起到積極的作用。

2.5、轉(zhuǎn)專業(yè)學生前期溝通交流會。學院在每年轉(zhuǎn)專業(yè)申請開始之后，正式轉(zhuǎn)專業(yè)考試之前，都會召開“轉(zhuǎn)專業(yè)學生前期溝通交流會”，會議將申請轉(zhuǎn)入學院或從學院轉(zhuǎn)出的學生召集起來，有針對性的向申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學生提問，并解答他們的困惑和顧慮，以期使學生在正式轉(zhuǎn)專業(yè)成功之前能夠清楚的對專業(yè)方向、學習規(guī)劃、就業(yè)前景有一定的認識和了解，對學院在接下來的學風建設能夠起到一定的正面效應。

2.6、輔導員定期召開“優(yōu)良學風”主題班會。按照學院要求，輔導員定期為班級召開以“學風”為主題的班會，或以正面的優(yōu)秀事跡講述學風的重要性，或以反面教訓闡釋不重視學風、班風的危害。通過主題班會的定期召開，調(diào)動了全院學生的學習積極性，增強了我院的學習氛圍，一定程度上能夠有效促進學院推進優(yōu)良學風的建設。

3、特色活動促學風

3.1、開展專業(yè)學術類講座

學院從新生入學教育開始，都會定期開展專業(yè)學術類講座。比如我們會邀請學院的院長、教研室的科主任、學科帶頭人、名老專家，甚至省外、國外的專家、教授、醫(yī)學會會長等，為同學開展講座或進行學術交流，增強學生的學術思想，加強學院的學術氛圍。

3.2、舉辦特色學科類活動

學院會為學生開展分專業(yè)的、有針對性的考研經(jīng)驗交流會、朋輩交流會[5];教研室會定期分專業(yè)為學生開展操作技能評定考試。

3.3組織班級學風類活動

學院各班級會響應學院的號召，在輔導員和任課老師的帶領下，舉辦一系列的學風類活動，比如康復知識PPT匯報比賽、方歌誦讀活動、“中藥學習之你問我答”線上活動，讓學醫(yī)不再成為一件枯燥的事，而是有意義有趣味的事。

3.4利用新媒體移動學習

學院某班級為響應學院“推進優(yōu)良學風”的號召，利用微信公眾號“安中大當歸子”的平臺，推出了“小四樂學”系列主題活動，在本年度共推送了13與學習相關的內(nèi)容，如《生化危機，怕不怕》、《想對天空大聲說，解剖我愛你》、《遇見生化遇見你》、《中藥的羅曼蒂克》等等，其中一篇《中醫(yī)診斷學總結》閱讀量高達1258，通過這類文章、內(nèi)容的推送，采用微信公眾號這種新穎的方式幫助同學們更加快樂的學習，營造濃厚的學習氛圍。

4、比賽獲獎展學風

學院充分鼓勵學生多參加國際性的、國家級的與專業(yè)相關的比賽，例如“天堰挑戰(zhàn)杯”全國高等醫(yī)學院校大學生中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)意設計競賽、全國中醫(yī)藥院校針灸推拿臨床技能大賽等等，通過班級、學院、學校的宣傳、動員、考核、篩選之后，可以形成一定的競賽氛圍，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生榜樣，能夠起到一定的模范帶頭作用。

以上，即是以某學院為例的部分做法，僅供參考學習與交流?？傊?，學風建設是全面實施素質(zhì)教育，樹立學生自主意識、自我成才觀念的需要。在新形勢下，尤其在醫(yī)學院校以及中醫(yī)藥院校，我們應該上下高度重視，增強全局觀念，以人才培養(yǎng)為中心，主動為教學服務，為教師和學生服務，牢固樹立“以學生為本”的觀念，認真研究學風建設的規(guī)律，探索建設優(yōu)良學風的體制和機制，牢固確立尊師愛生、求真務實的態(tài)度，以求最終能夠達到國家在高校中推進優(yōu)良學風和校風的目標。

[參考文獻]

[1]王浩宇，徐一剛，馬強，王鑫權，王智杰，姜濰，王豪.高校開展學風建設工作的探索與實踐——以湖北文理學院為例[J/OL].輕工科技，2019（06）：168-169

[2]王雷霞.當前高校學風建設策略研究——以河南理工大學外國語學院為例[J].法制與社會，2019（14）：171-172.

[3]潘繼民，陳鳳玲.高校大學生學風建設探索[J].科技風，2019（17）：52.

[4]楊偉東.基于學風建設的地方高校人才培養(yǎng)模式探析[J].人才資源開發(fā)，2019（09）：50-51.

[5]李璟璐，王道明.朋輩榜樣促進高校學風建設的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2019（10）：65-67.

課題來源：安徽中醫(yī)藥大學人文社科項目 No. 2019rwyb08

（作者單位：安徽中醫(yī)藥大學，安徽 合肥 230012）