淺析法學(xué)本科案例教學(xué)法的改革與完善

郭莉 楊馨德

摘 要 法學(xué)本科教育中案例教學(xué)舉足輕重，就當(dāng)下我國法學(xué)本科教育現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)在實際法學(xué)教育中缺乏實踐經(jīng)驗，教育目標(biāo)以及教學(xué)方法不完善，教師在運用案例教學(xué)法中存在偏差，實現(xiàn)法學(xué)本科案例教學(xué)法改革，乃是大勢所趨。案例教學(xué)法改革中，要從基本的思維模式與教育模式變革入手，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法、教育目的等，完善法學(xué)實踐教學(xué)活動，確保案例教學(xué)法可在實際本科教學(xué)中發(fā)揮作用，逐步提高學(xué)生法律思維和實務(wù)操作能力，為法制社會建設(shè)提供優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 法學(xué)本科 案例教學(xué)法 改革與完善

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

1案例教學(xué)法在法學(xué)本科教育中的作用

案例教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，不斷提高質(zhì)疑能力，通過課堂上案例的探討，充分運用所學(xué)的知識進行解答。由于學(xué)生思考點、觀念價值以及知識水平的差異，在同一個案例中討論時，激烈的觀念沖擊與思想碰撞，讓學(xué)生在交流中不斷進行信息交流與互動，在闡觀點與積極發(fā)言的同時，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑與堅持己見，不盲從，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與表達能力。

法學(xué)本科教育中應(yīng)用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，將傳統(tǒng)重教輕學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式實踐教學(xué)，通過師生活動和討論等，促使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，構(gòu)建“師生互補，教學(xué)相輔”的師生關(guān)系，在案例資料閱讀、提出問題以及分析討論等環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲與求勝心，實現(xiàn)師生良性交流與互動。

此外，案例教學(xué)法的應(yīng)用，能促進學(xué)生全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生實踐能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐交流中，將枯燥、深奧等知識，轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的案例，在交流與互動中，使得學(xué)生掌握法律概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、問題分析與解決能力，快速對問題進行反應(yīng)，并在交流中提高協(xié)作能力，鍛煉溝通合作能力，促進創(chuàng)新思維的形成。

2法學(xué)本科案例教學(xué)法存在的問題

法學(xué)本科教育中，案例教學(xué)法在實際應(yīng)用存在較大問題，不僅難以發(fā)揮教學(xué)作用，還會阻礙法學(xué)教育。首先，案例教學(xué)法本身具有一定的局限性，案例教學(xué)法的耗時較長，從案例呈現(xiàn)、案例分析到結(jié)論總結(jié)整個過程，最少需要幾十分鐘的時間，若是在實際課堂中采用案例教學(xué)法，就難以展開知識教育，所以，案例教學(xué)基本都是應(yīng)用在難點與容易產(chǎn)生歧義的知識點中，教學(xué)應(yīng)用范圍較窄。

其次，案例教學(xué)與理論教學(xué)存在差距，案例教學(xué)是創(chuàng)建具體的情景，使得學(xué)生法律知識局限在討論與研究的特定案例中，對案例之外的法學(xué)理論和理論關(guān)系認知不足，難以對法學(xué)知識進行系統(tǒng)性的把握與分析，導(dǎo)致學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握法律知識概念，無法以縝密且嚴謹?shù)姆▽W(xué)邏輯思維去思考問題，較難掌握原理與基本體系，使得理論教育與案例教學(xué)存在較大差距，不利于展開法學(xué)教育。

最后，案例教學(xué)在實際應(yīng)用中出現(xiàn)重形式輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，法學(xué)實踐教育中，不少法學(xué)教師地案例教學(xué)的認識比較片面，將案例教學(xué)與“舉例說明”講解劃等號，導(dǎo)致法學(xué)教育中案例教學(xué)的應(yīng)用并不全面，無法發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)效果無法滿足教師的預(yù)期。目前教師注重案例教學(xué)的形式忽略了內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)生中依舊是被動學(xué)習(xí)，難以主動參與到實際教學(xué)過程中，無法發(fā)揮學(xué)生主體作用。

3法學(xué)本科案例教學(xué)法的改革與完善策略

在法學(xué)本科教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，促進學(xué)生能力提升與知識運用，教師必須要做好案例教學(xué)準(zhǔn)備，選取具有典型代表性的案例，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對案例理論知識理解的同時，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)層面，加深血神對課堂知識的重視。首先，多樣性選擇案例，案例選擇決定案例教學(xué)的質(zhì)量，在選擇中必須要確保案例與本節(jié)課知識點關(guān)聯(lián)， 難易程度適中，學(xué)生能在案例中將所學(xué)知識應(yīng)用到位。準(zhǔn)確與多樣化選擇案例，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，又可以避免單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，促使學(xué)生自己思考、總結(jié)觀點，學(xué)習(xí)知識，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的認識與理解。

其次，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，案例教學(xué)應(yīng)用中，教師要先營造優(yōu)良的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度，教師鼓勵學(xué)生參與討論和保持良好紀(jì)律，所以教師不僅是知識傳播者，還要領(lǐng)導(dǎo)好各項教學(xué)環(huán)節(jié)，確保討論、交流與互動環(huán)節(jié)無縫對接。其中，討論是學(xué)生思維開闊的主要途徑，教師要為學(xué)生營造思考與討論的課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在意見求同存異的前提下，促進學(xué)生踴躍發(fā)言與積極討論。

最后，要提高教師案例教學(xué)素質(zhì)，教師能力對學(xué)生影響較大，師生交往互動過程中，學(xué)生不僅接受教師傳授知識，也學(xué)習(xí)教師的行為。法學(xué)案例教學(xué)中，提高教師教學(xué)能力，可優(yōu)化設(shè)計方案與理念，加強對案例應(yīng)用的思考，解決與分析問題，對學(xué)生思考方式和創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響，提高法學(xué)教師的案例教學(xué)素質(zhì)，也與學(xué)生學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。教師采用案例教學(xué)必須要選取具有代表性的真實案例，能實現(xiàn)對案例的獨立思考，教師在課前要做好充分地準(zhǔn)備，認真研究學(xué)生學(xué)情，對案例進行獨立思考，在課堂引導(dǎo)與實踐中，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)班級教學(xué)效果較好，但教師要控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程管理與課堂紀(jì)律秩序維持，才能發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，兼顧學(xué)生的意見的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，激發(fā)學(xué)生參與積極性，提高討論效果。

參考文獻

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