基于學(xué)生成長的研究性教學(xué)模式的探討

楊玲 王怡

摘要：研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動獲取知識、提高能力。在研究性教學(xué)的教學(xué)過程中，作者通過指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，建立團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)果的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會參照優(yōu)秀模版，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);成長;探討;目標(biāo);實施;模版

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0205-02

研究性教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來在世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可的一種全新教學(xué)模式。所謂研究性教學(xué)，就是學(xué)生在研究型教師引導(dǎo)下通過小組合作的交流與反思，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，并以問題解決為核心進(jìn)行研究，目的是成為良好思考者的一種教學(xué)組織形式[1]。研究性教學(xué)中，教師以研究問題的形式組織教學(xué)活動，方法靈活多樣，但均注重實踐，主要有四種：一是問題教學(xué)法，二是案例教學(xué)法，三是實驗教學(xué)法，四是項目教學(xué)法[2]。其中項目教學(xué)法在實際操作中，一般采用教師或?qū)W生設(shè)計項目主題，然后讓學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，寫出該項目的實施方案。項目的難易程度以能刺激學(xué)生的興趣并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)、知識、技能使得項目可以開展起來為基準(zhǔn)。在教師和學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改實施。項目結(jié)束后學(xué)生完成項目報告并在課堂上借助PPT做匯報。在與學(xué)生深入接觸中觀察到，由于大多數(shù)學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法依靠題海戰(zhàn)術(shù)，成長屬“家長包辦制”模式;一些學(xué)生做事的宗旨——做一個聽話的學(xué)生，完成教師的要求，卻不知道自己的潛力在哪，沒有目標(biāo)，不知道自己未來成為什么樣的人才，時間在不知不覺中流失真讓人揪心。所以在大學(xué)階段學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練項目、學(xué)生教育等方面還需進(jìn)行引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生的成長，筆者從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)

實踐中觀察到，一些學(xué)生在百度或微信上搜索相關(guān)內(nèi)容羅列后，寫出項目的實施方案。教師必須指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)校的數(shù)據(jù)庫平臺、專業(yè)參考書目、優(yōu)秀的專業(yè)站點(diǎn)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。在查閱文獻(xiàn)的過程中學(xué)生需關(guān)注文章來源的層次并逐漸學(xué)會識辨文獻(xiàn)的可信度，然后形成自己的一個基本觀點(diǎn)，最終制訂一套可以實施的項目方案;否則如果文獻(xiàn)本身缺乏可信度，由此得出的結(jié)論就值得懷疑。提醒學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)水平選擇難易適中的文獻(xiàn)，以便刺激學(xué)生對新知識的渴望。

二、接納不優(yōu)秀的自己，形成團(tuán)隊合作

在項目實施過程中需要學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作，明確項目負(fù)責(zé)人，由項目負(fù)責(zé)人根據(jù)各人特點(diǎn)統(tǒng)籌安排，讓小組的每個學(xué)生承擔(dān)一部分任務(wù)，最后由項目負(fù)責(zé)人匯總結(jié)果。鼓勵學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，接納不優(yōu)秀的自己和優(yōu)秀的自己。讓學(xué)生明白每個人都有自己的潛能，而每個人的優(yōu)勢是呈放射狀的，起點(diǎn)一樣，終點(diǎn)朝著各個方向，沒有交點(diǎn)，沒有比較;每個人展示的舞臺也是不一樣的;所以人與人之間不存在明顯的競爭。讓學(xué)生把精力放在發(fā)展自己的潛能上，而不是放在嫉妒和對抗上，學(xué)生最終成為最好的自己。如果學(xué)生能夠發(fā)展自己的優(yōu)勢并且欣賞和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，愉快坦誠地和他人合作，未來他們就可站在巨人的肩膀上，成為時代的弄潮兒。

三、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)

在研究性教學(xué)項目方案的制定實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的小目標(biāo)和人生的大目標(biāo)。在正常的學(xué)習(xí)生活中，除了正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，國家、學(xué)校還有許多發(fā)展項目，如專業(yè)性的全國技能大比武、挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽，國際游學(xué)交流，研究生、托福、雅思、GRE、英語口譯等考試。有些同學(xué)自我認(rèn)識不足，覺得自己不可能成為優(yōu)秀的個體，不太關(guān)心發(fā)展項目，到申請項目時對照申請要求發(fā)現(xiàn)自己沒有參賽資格。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道自己的潛能和現(xiàn)在所處的位置，選擇符合自己的發(fā)展項目，從現(xiàn)在開始，制定人生的階段性目標(biāo)，然后將目標(biāo)分成一個個小目標(biāo)，還要把小目標(biāo)實施時間進(jìn)行安排，然后逐步實施;在實施過程中還要總結(jié)反饋。從現(xiàn)在就開始行動，而不是在糾結(jié)中錯過一次又一次的機(jī)會。目標(biāo)制定后，戰(zhàn)略上藐視戰(zhàn)術(shù)上重視，也就是把目標(biāo)的壓力放下，把精力放在每件事的實施過程中，并享受努力的過程和路邊的風(fēng)景。同時還要鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)夢想制定終生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，朝著目標(biāo)的方向一直向前，學(xué)生想要的名利和內(nèi)在的喜悅都可以通過自己喜愛的事來完成。只有通過行動把潛力變成能力最終再把能力變成實力，才不會一邊抱怨現(xiàn)實的無奈，另一方面面對夢想無可奈何，當(dāng)機(jī)會來臨時又望洋興嘆。

四、觀察指標(biāo)細(xì)化，責(zé)任落實到人，確保項目的實施

在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的同時，對一些基本的要求，需要教師在觀察結(jié)果前把觀察指標(biāo)細(xì)化，并且要求學(xué)生通過拍照或畫圖的方式對結(jié)果進(jìn)行圖標(biāo)和描述，這樣有利于引起學(xué)生對結(jié)果的關(guān)注，而不是隨意的一暼，同時提高了學(xué)生記憶的效果。由于每個項目都是團(tuán)隊合作，為了激發(fā)每個學(xué)生的責(zé)任心，應(yīng)明確每個學(xué)生觀察的時間階段并且對自己觀察的實驗結(jié)果負(fù)責(zé)，同時此階段的觀察結(jié)果會決定最終的結(jié)果判定。此方法帶來的好處就是學(xué)生因參與了課程活動，而且教師的要求能夠達(dá)到，在獲得表揚(yáng)的同時會主動提高自我要求，爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。如此學(xué)生在不知不覺中被引入特定的研究領(lǐng)域并沉浸其中，從而走上學(xué)術(shù)之路。

五、參照優(yōu)秀模版，明確基本要求，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力

項目結(jié)束后，學(xué)生完成報告并最終以PPT的形式在課堂上講解展示。曾比較不提要求和明確基本要求的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的PPT制作結(jié)果有明顯差異。因此對學(xué)生PPT的制作既有基本的要求，又以江蘇省多媒體課件網(wǎng)下載的PPT優(yōu)秀的作品作為模版，在此基礎(chǔ)再自由發(fā)揮。另一方面在課堂交流中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)生的刷題模式——只關(guān)注答案不關(guān)注知識系統(tǒng)，對知識點(diǎn)進(jìn)行零碎的記憶，不能融會貫通，課堂交流中更像背誦。學(xué)生沒有意識到知識點(diǎn)的掌握需要形成知識系統(tǒng)，然后按照自己心中的模板表達(dá)出來。好的記憶方法可以參照艾賓浩斯遺忘曲線、劉墉的《跨一步就成功》、康震的文章《我是如何讀書的》等文獻(xiàn)。學(xué)生講完后教師的點(diǎn)評至關(guān)重要，每個學(xué)生的自我認(rèn)同不一樣，在整個項目進(jìn)行過程中，教師要看見學(xué)生的努力，表揚(yáng)的點(diǎn)與他的內(nèi)在相及感受相一致才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如此才能進(jìn)一步交流。

六、結(jié)語

本著教書育人的宗旨，根據(jù)不同學(xué)生的特征，抓住每一次教師與學(xué)生深入接觸的機(jī)會，指導(dǎo)他們運(yùn)用一些科學(xué)的思維方式，如：閱讀國內(nèi)外一流的書籍形成一流的三觀，知道自己的潛能確定正確的努力方向，通過借助平臺和團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓事業(yè)和夢想更快實現(xiàn)。同時激勵他們，無論未來工作和生活有多忙，面對挫折和困惑都不要放棄自我成長，不要忘了自己與生俱來的使命和注定要做的那件事，尋找和實現(xiàn)夢想。夢想是生命之源，是挫折和黑暗中的一束光，讓人心存希望;閱讀獲得的智慧和內(nèi)在空間是實現(xiàn)夢想的工具。即使我們是一粒種子，無論地下有多黑暗，我們終會發(fā)芽開花結(jié)果，破繭成蝶;把精力放在當(dāng)下等待和準(zhǔn)備中，不斷充實自己，等待機(jī)會蓄勢而發(fā)，成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清剛.研究性教學(xué)再探[J].教育導(dǎo)刊，2015，（8）：78-81.

[2]任良玉，馮利英.大學(xué)實施研究性教學(xué)的策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，（12）：95-99.

Exploration into Research Teaching Mode Based on Students' Growth

YANG Ling1，2，WANG Yi1，2

（1.College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China;

2.Jiangsu Co-innovation Center for Prevention and Control of Important Animal Infectious Diseases and Zoonoses，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Research teaching，as a new form of teaching organization，can help students acquire knowledge and improve their ability through independent research activities.In the research teaching process，the author has instructed students to consult literature materials，then set an objective and set up a team.The author also encouraged students to pay attention to the results and learn to present their program results by referring to the template，which promotes students' development.

Key words：research teaching;development;exploration;objective;implement;template