從太陽(yáng)的眸子里 望見(jiàn)璀璨人生

裘瑾

地球上的萬(wàn)物都間接或直接地從太陽(yáng)獲取能量。太陽(yáng)每天都是新的，東升西落，在人類(lèi)眼里變幻無(wú)常，神秘莫測(cè)。瑰麗的日出和輝煌的日落最先吸引了原始人類(lèi)的目光，激起人類(lèi)心靈的震動(dòng)。人類(lèi)摸索自然的規(guī)律，依賴太陽(yáng)，形成了日出而作、日落而息的生活方式，自然，太陽(yáng)也成了人類(lèi)最原始的崇拜之一。很多原始部落的人類(lèi)都將自己視為太陽(yáng)的子孫，以太陽(yáng)作為自己的庇護(hù)神和圖騰標(biāo)志。在我國(guó)甘肅仰韶文化彩陶里有豐富的太陽(yáng)紋，甚至連著名的西安半坡人面魚(yú)紋彩陶盆都被認(rèn)為暗寓著太陽(yáng)崇拜。英國(guó)著名作家拜倫在《曼夫雷德》里寫(xiě)道：“最輝煌的太陽(yáng)?。≡谀銊?chuàng)造的神秘被揭示之前，你是唯一的崇拜物！你是全能者的最早使者！”

古今中外，人們關(guān)于太陽(yáng)留下了數(shù)不清的藝術(shù)作品和文學(xué)作品。中國(guó)傳統(tǒng)神話中的太陽(yáng)神有七位，他們分別是：帝俊、羲和、炎帝神農(nóng)氏、日主、東皇太一、東君、太陽(yáng)星君。太陽(yáng)的別稱有白駒、金虎、赤烏、陽(yáng)烏、金烏、金輪、火輪等。古希臘神話中的太陽(yáng)神是赫利俄斯， 傳說(shuō)他每日乘著四匹火馬所拉的日輦在天空中馳騁，從東至西，晨出晚沒(méi)，令光明普照世界。

以往有關(guān)“太陽(yáng)”的教學(xué)實(shí)踐，一直就是照本宣科，給孩子移植一些相關(guān)的知識(shí)，談不上形成語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于此，筆者這次教學(xué)實(shí)踐放棄傳統(tǒng)的線性教學(xué)，沿著“國(guó)家課程師本化”的路徑，將孩子的視野從單純的課本引向大自然和廣袤的宇宙空間，讓孩子從以往狹小的學(xué)習(xí)時(shí)空抽身而出，與自然、與大宇宙建立健康的關(guān)系，把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，打開(kāi)胸懷，情系萬(wàn)物。這樣，孩子們對(duì)自然、對(duì)宇宙的好奇就會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)。對(duì)未知世界的探索欲望將會(huì)推動(dòng)孩子無(wú)限地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，就會(huì)把自己和整個(gè)天地、整個(gè)宇宙深刻地連在一起，會(huì)自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起自己在地球上的使命，更好地為這個(gè)自然、為這個(gè)星球做出自己的一份貢獻(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者通過(guò)把相關(guān)的文學(xué)資源、藝術(shù)意象帶進(jìn)教室，激發(fā)孩子天性中自然探索精神等方式，讓孩子和自然宇宙產(chǎn)生深刻的連接。

一、從文本入手拓展文學(xué)視野

洪荒時(shí)代的原始先民們，很早就展開(kāi)了對(duì)太陽(yáng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)?！秲尚恨q日》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇散文?！翱鬃?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。一兒曰：‘我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰：‘日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一兒曰：‘日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？孔子不能決也……”文中，古代人民敢于探求客觀真理，并能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神躍然紙上?！痘茨献印ぬ煳摹分小叭粘鲇跁D谷，浴于咸池，拂于扶桑，是謂晨明。登于扶桑，爰始將行，是謂朏明。至于曲阿，是謂旦明……”太陽(yáng)從旸谷出來(lái)，在咸池沐浴以后，掠過(guò)扶桑樹(shù)木，這時(shí)叫晨明。升上扶桑樹(shù)頂，于是開(kāi)始啟程，這時(shí)叫黎明。到達(dá)曲阿山時(shí)，叫旦明……這是古代人民對(duì)于太陽(yáng)最質(zhì)樸的認(rèn)識(shí)。師生一起“吟誦”這些文字，在樸素、悠遠(yuǎn)的字里行間靠近自然，在聲音的高低、長(zhǎng)短、疾徐變化的韻律美中，尋找文字與世間萬(wàn)物的關(guān)聯(lián)，探尋遠(yuǎn)古先民對(duì)自然宇宙的探索。

筆者還帶給孩子一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的神話故事。例如《夸父追日》，夸父雖然失敗了，但其敢于探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和無(wú)畏氣概卻被后人稱贊?！逗篝嗌淙铡分校粕涞暮篝鄳{借自己高超的箭術(shù)征服了不可一世的太陽(yáng)，解救了蒼生，成為世人心目中理想的英雄，他的勇氣和膽量也被人們所歌頌。師生一起讀故事，感受人類(lèi)征服自然的美好愿望和堅(jiān)定決心。

夏日的傍晚，筆者和孩子們迎著西邊火紅的夕陽(yáng)一起吟誦“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。感受詩(shī)人對(duì)于太陽(yáng)每天東升西落，時(shí)間就這樣一天天流逝的慨嘆。轉(zhuǎn)瞬，語(yǔ)調(diào)一揚(yáng)，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”“老牛自知夕陽(yáng)晚，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”等詩(shī)句脫口而出，鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)表達(dá)著自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。春日踏青時(shí)，師生站在依依的楊柳樹(shù)下，一曲《送友人》自口中漫出“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”。落日遲遲，詩(shī)人與友人揮手相別的不舍之情，感人至深。

從歷代文人吟詠太陽(yáng)時(shí)的種種情感跳出，巴金的《海上日出》華麗地鋪排在面前：“為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里……”師生約定，一起去看日出，觀察日出時(shí)太陽(yáng)光的顏色，一起比一比誰(shuí)的日出片段寫(xiě)得最精彩，還一起在春日朝氣蓬勃的陽(yáng)光中大聲地朗誦艾青的《太陽(yáng)的話》……孩子們從來(lái)沒(méi)有如此與太陽(yáng)親近，彼此交融！

二、從文本入手浸潤(rùn)藝術(shù)意象

自古以來(lái)，詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)就是三位一體的綜合體。在老師的引導(dǎo)下，孩子們穿越時(shí)空去藝術(shù)的世界里探究太陽(yáng)。米羅的《太陽(yáng)也跳舞》色彩鮮艷，畫(huà)面清晰，生動(dòng)活潑，富有童真、童趣，引起了孩子們的視覺(jué)共鳴。蒙克的《太陽(yáng)》又名《晨曦》，表現(xiàn)的是太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀和感動(dòng)：開(kāi)闊的山水之間，光芒四射的太陽(yáng)，仿佛伴隨著雄壯的音樂(lè)正在冉冉升起，那耀眼的光彩讓人睜不開(kāi)眼，有如絢爛的煙火猛然迸發(fā)，多么絢麗而又神圣。梵高的《夕陽(yáng)下的播種者》，畫(huà)中的太陽(yáng)成了一個(gè)檸檬色的大圓盤(pán)，開(kāi)闊的藍(lán)色前景與緊實(shí)的黃色背景不僅在色彩上形成了強(qiáng)烈對(duì)比，而且在畫(huà)面上呈現(xiàn)出后退延伸的效果。每一幅畫(huà)作都引起孩子們心靈的震動(dòng)，浮想聯(lián)翩，情緒各不相同。老師還和孩子們一起欣賞有關(guān)太陽(yáng)的音樂(lè)，合奏合唱有關(guān)太陽(yáng)的歌謠，用自己喜歡的方式為“太陽(yáng)”代言。

三、從文本入手滲透科學(xué)探究

孩子們?cè)谝髡b文字、講述故事、享受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，還可以開(kāi)展一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。在一次次的活動(dòng)中，孩子天性中對(duì)自然、宇宙的渴望開(kāi)始慢慢地滋長(zhǎng)。一天又一天，孩子們追尋自然、探索宇宙奧秘的興趣越來(lái)越濃厚……

活動(dòng)一： 地球上的熱量來(lái)自哪里？

孩子們把幾個(gè)溫度計(jì)分別放在太陽(yáng)底下和樹(shù)蔭下。幾分鐘后，一起來(lái)讀讀數(shù)，太陽(yáng)底下的溫度計(jì)顯示的溫度比樹(shù)蔭底下的竟然高出了6度。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們馬上得出了地球上的熱量來(lái)自太陽(yáng)的結(jié)論。

活動(dòng)二：為什么太陽(yáng)這么熱？太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

讀完文本，再來(lái)看看視頻：《基礎(chǔ)知識(shí)，太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)》。太陽(yáng)是距離地球最近的恒星。太陽(yáng)的四分之三是氫氣，剩余的幾乎都是氦氣。它的內(nèi)核溫度達(dá)2000萬(wàn)攝氏度，表面溫度達(dá)5500攝氏度。太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為核心、輻射區(qū)、對(duì)流區(qū)等。

動(dòng)手做一做。孩子們根據(jù)老師提供的材料——泡沫圓球、顏料、彩紙、牙簽等，做出了太陽(yáng)內(nèi)部構(gòu)造模型。

活動(dòng)三 ：太陽(yáng)光是什么顏色的？

自然界的色彩都與光聯(lián)系在一起，光是大自然的化妝師。平時(shí)常見(jiàn)的白色太陽(yáng)光，實(shí)際上是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組成的。

（1）利用三棱鏡進(jìn)行色散實(shí)驗(yàn)。

①發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容：每組一個(gè)三棱鏡，孩子輪流觀察光的色散現(xiàn)象。

②組織開(kāi)展活動(dòng)。

③闡述光的色散原理：不同波長(zhǎng)色光在三棱鏡中發(fā)生折射。

光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)：將另一個(gè)三棱鏡置于第一塊三棱鏡的射出光路中，目測(cè)光屏上七色光能否還原成白光。

（2）利用廢舊光盤(pán)和紙筒將七彩太陽(yáng)鎖在眼底。

①發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容：利用光盤(pán)和紙筒制作七彩太陽(yáng)鎖，并觀察太陽(yáng)的七色光。

②組織開(kāi)展活動(dòng)。

③總結(jié)：太陽(yáng)光不是白光哦，而是由七色光組成的復(fù)合光。

19世紀(jì)下半葉，光學(xué)原理改變了畫(huà)家對(duì)固有色的觀念，由此他們開(kāi)始在藝術(shù)上進(jìn)行新探索。欣賞莫奈的名作《日出·印象》，這幅作品表現(xiàn)的是薄霧中太陽(yáng)初升時(shí)的港口景象。抓住了大自然在陽(yáng)光下的真實(shí)效果，在微紅、淡紫、藍(lán)灰和橙黃等色組成的色調(diào)中，一輪生機(jī)勃勃的紅日拖著海水中一縷橙黃色的波光，冉冉升起。生動(dòng)、真實(shí)地表現(xiàn)了日出時(shí)那轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)人的海港自然景色。

（3）日出實(shí)驗(yàn)。（日出和日落的時(shí)候我們看到了紅色的太陽(yáng)，這又是為什么？）

①發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容：利用牛奶和手電筒制造日出的景象。

②組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

③分享交流。

④闡述原理：太陽(yáng)光在日出和日落時(shí)平行穿過(guò)大氣層，大氣層的厚度阻擋了其他波長(zhǎng)較短的光，留下了波長(zhǎng)比較長(zhǎng)的紅色光。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不必也不應(yīng)該局限于教室內(nèi)的一節(jié)節(jié)有限課時(shí)，而需要進(jìn)入更廣闊的時(shí)空。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)合分散在學(xué)科內(nèi)外、聯(lián)系緊密的內(nèi)容，重建教學(xué)流程，建立多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生全方位、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在以“太陽(yáng)”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，師生全程圍繞“太陽(yáng)”在延伸拓展，“認(rèn)知和探究”“文學(xué)和藝術(shù)”“學(xué)習(xí)和生活”各板塊之間緊密聯(lián)系，相輔相成?；顒?dòng)中，學(xué)生的智力因素和非智力因素被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地投入到每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?；顒?dòng)中，教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，讓每個(gè)學(xué)生都在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)中得到尊重，都有自主表達(dá)的權(quán)利，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明智慧。

實(shí)踐證明，當(dāng)“太陽(yáng)”這一跨學(xué)科活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)探究的激情才剛剛被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)探究的步伐才剛剛邁出，孩子們的心底涌現(xiàn)出更多的問(wèn)號(hào)，把目光投向更浩渺的空間。孩子們渴望知道得更多，渴求看得更遠(yuǎn)，孩子們走向的是屬于他們自己的璀璨人生……

作者簡(jiǎn)介：上海市金山區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師。