活動為載體，提升注意力

王元偉

低年級學(xué)生的注意力容易分散，課堂上往往不能很好地集中注意力，給教師的教學(xué)帶來了很大的麻煩。學(xué)生在聽課的時候，多數(shù)不能全神貫注，做不到“入神”，所以在課堂中，表現(xiàn)出的狀態(tài)不佳，很多的學(xué)生往往會東張西望，注意力明顯不能很好地集中。該如何改變呢？

一、語言為磁石，吸引學(xué)生注意力

在低年級的語文教學(xué)中，教師可以通過編口訣、編故事、說繞口令等多樣的語言形式來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生對于d、t、n、l的發(fā)音部位和發(fā)音方法不了解，很多是跟著家人、電視來模仿，在這種情況下，會有很多錯誤的讀音產(chǎn)生。如對于“n、l”的區(qū)分不清楚，把腦子（nǎo zi）讀成老子（lǎo zi）。課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)d時不送氣，發(fā)t時要送氣，發(fā)n時從鼻子出氣出聲，發(fā)l時聲帶顫動”，學(xué)生在聽的時候也是三心二意，愛記不記的樣子，注意力很難集中。

在這種情況下，我讓學(xué)生來續(xù)接故事。故事接龍可以適當(dāng)形成注意力的磁場，讓學(xué)生集中注意力，體會這組聲母的作用和發(fā)音區(qū)別。如我先說“森林里有很多的蘑菇，小樂樂最愛摘蘑菇，美麗的小蘑菇在向她招手，一、二、三，美麗的蘑菇該怎么摘”，學(xué)生接“她拿起了小鋤頭，就像d”，然后我再讓學(xué)生來繼續(xù)接龍。如“下雨了，樂樂的小傘用起來，就像t”“來到了小山崗，山崗蜿蜒起伏，就像n”“美麗的蘑菇真可愛，用個扁擔(dān)挑回家，就是l”。在故事接龍中，學(xué)生的注意力得到了凝聚。

二、道具為載體，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以充分利用道具。在利用道具的同時，結(jié)合各種朗讀方法的應(yīng)用，可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以實(shí)現(xiàn)對文本閱讀的精微的理解，同時可以吸引學(xué)生的閱讀注意力。

如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊第12課《雪地里的小畫家》一文。這篇課文以韻文的形式出現(xiàn)，形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言生動，富有童趣，讀起來朗朗上口。在朗讀的時候，我制作了不同動物的頭飾，在讓學(xué)生進(jìn)行佩戴的時候，注意讓學(xué)生朗讀他們自己選中的動物的片段，將他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來。在頭飾佩戴過程中，學(xué)生討論熱烈，說出自己不同的心情，如“開心、快樂、自由、好漂亮”等，從而激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。

三、表演為舟槳，盤活學(xué)生注意力

表演，是小學(xué)階段的一種重要課堂形式。通過多樣的組合，或者觀看表演的視頻，或者在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行模仿表演，都可以激發(fā)小學(xué)生的表演熱情，同時學(xué)生上課過程中出現(xiàn)的渙散的心理狀態(tài)得到一個較好的整合。學(xué)生參與到表演當(dāng)中，自己也會適當(dāng)凝聚自己的注意力，對于學(xué)習(xí)的參與也就會更加積極。

如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，就注意改變以往的學(xué)習(xí)形式。多數(shù)時候，我們都是讓學(xué)生按部就班地認(rèn)真坐著，沒有挪動自己位子的習(xí)慣。而我根據(jù)學(xué)生的興趣把學(xué)生分成“蝌蚪組”和“媽媽組”，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到一種濃郁的朗讀氛圍。在參與中，小學(xué)生的注意力自然得到一定程度的提高。

四、合作為智慧，凝聚學(xué)生注意力

合作，學(xué)生一起探究，在相互的配合中，形成小團(tuán)隊(duì)。小組合作、集體合作，學(xué)生相互吸取彼此的長處，更好地感悟到自己需要學(xué)習(xí)別人。同時，在參與小組合作的過程中，我組織學(xué)生進(jìn)行比賽，更能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來。

如在學(xué)習(xí)漢語拼音聲調(diào)的時候，組織學(xué)生開展繞口令的團(tuán)隊(duì)合作比賽，可以凝聚學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在比賽中形成聲調(diào)的辨別能力。同時，讓學(xué)生一起念他們喜愛念的繞口令，使得拼音的練習(xí)過程多了無窮的樂趣。在對學(xué)生的訓(xùn)練中，還可以采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，也就是一個孩子念一句的方法，念相應(yīng)的繞口令來糾正發(fā)音，學(xué)生從中感受到無窮的樂趣。如“麻媽媽騎馬，馬慢，麻媽媽罵馬”。學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，參與到小組合作中來，充分感悟到拼音的聲調(diào)練習(xí)中也是需要有一定的技巧的。同時我訓(xùn)練學(xué)生念的時候注意一定的速度，在快速中加強(qiáng)學(xué)生的聲調(diào)敏感度，使得學(xué)生能夠更好地感受到學(xué)習(xí)聲調(diào)帶來的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和比賽中，學(xué)生也集中了注意力。

小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生注意力需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際，提出各種學(xué)習(xí)策略。在教師的指導(dǎo)下，合理糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們有效地提高自己的注意力集中程度。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語文教師。