技工院校學(xué)生教育管理工作的改革實(shí)踐策略探究

邵貴生

摘 要 學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，也是讀書(shū)育人的重要陣地，班主任承擔(dān)著思想政治工作以及學(xué)生管理的重要角色。但是在眾多情況下，班主任總想用自己的威嚴(yán)管住學(xué)生，但是隨著學(xué)生年紀(jì)增長(zhǎng)，班主任管不住時(shí)，便會(huì)想方設(shè)法地制定各類規(guī)章制度，用一切的方式去壓制去說(shuō)服，各個(gè)擊破。但是當(dāng)其發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中容易受到各種誘惑，所以班主任會(huì)覺(jué)著班級(jí)十分難管，學(xué)生也無(wú)法教好。在此形勢(shì)下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生教育管理工作，進(jìn)一步推動(dòng)技工院校教育教學(xué)工作有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞 技工院校 學(xué)生 教育管理 工作改革

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

國(guó)家提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能夠培育出有素質(zhì)的新型勞動(dòng)人員，技工院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場(chǎng)所。由于當(dāng)前技工院校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)張，生源數(shù)量逐步上漲，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低。由于技工院校學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差，所以班級(jí)管理工作難以有效開(kāi)展，這也使眾多的班主任感到困擾。再加之學(xué)校過(guò)于重視技能教育，卻忽略學(xué)生的素質(zhì)教育，所以目前技工院校素質(zhì)教育水平偏低。所以本文從以下幾方面展開(kāi)分析，探索技工院校學(xué)生教育管理工作的改革實(shí)踐策略。

1換位思考，師生敞開(kāi)心扉溝通交流

技工院校學(xué)生處于青春期，身心發(fā)展尚未完善，在此階段生理與心理會(huì)產(chǎn)生眾多的變化。情緒管理是技工院校學(xué)生較為缺乏的學(xué)生容易受挫、被激怒、憂郁或者是煩躁，性格較為叛逆，認(rèn)為家長(zhǎng)與教師不理解她們，通常會(huì)由于一點(diǎn)小事而感覺(jué)壓抑自卑，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生之所以對(duì)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生不信任感，主要原因在于教師與家長(zhǎng)并未與學(xué)生構(gòu)建心連心的交流溝通，學(xué)生一旦犯下錯(cuò)誤，教師和家長(zhǎng)就是一味的指責(zé)，并不詢問(wèn)事情的原因以及學(xué)生該行為的出發(fā)點(diǎn)。由于學(xué)生可能會(huì)存在眾多原因，如果教師妄下斷論容易引起學(xué)生的誤解，學(xué)生也不愿意服從教師的管教，與教師的心靈溝通越來(lái)越遠(yuǎn)。

由于受到制度與權(quán)威的影響，大部分學(xué)生會(huì)在教師面前裝出乖巧的樣子，但是教師不在的情況下便會(huì)繼續(xù)調(diào)皮，嚴(yán)重干擾班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。在素質(zhì)教育理念下開(kāi)展班級(jí)管理工作，班主任必須要秉持以人為本的教育觀念，能夠以學(xué)生的全方位發(fā)展為目標(biāo)，有針對(duì)性的調(diào)整班級(jí)管理理念。能夠認(rèn)真平等對(duì)待每位學(xué)生，防止學(xué)生由于學(xué)習(xí)層次有所差距而產(chǎn)生自卑情感。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，積極的參加學(xué)校組織理論與教學(xué)方法培訓(xùn)，進(jìn)一步拓寬教育管理知識(shí)面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)管理技巧，確保班級(jí)管理工作有序開(kāi)展。

2挖掘亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生亮點(diǎn)針對(duì)性引導(dǎo)

分析技工院校傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式能夠看出，班級(jí)管理形式過(guò)于單一，班級(jí)管理工作通常是圍繞各項(xiàng)硬性指標(biāo)為目的進(jìn)行班級(jí)管理的，此種班級(jí)管理方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，導(dǎo)致班級(jí)風(fēng)氣死氣沉沉，也嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理制度會(huì)使班主任感覺(jué)心力交瘁，在班級(jí)管理過(guò)程中會(huì)存在各式各樣的漏洞，由于傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念顛倒了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及身心發(fā)展問(wèn)題，傳統(tǒng)班級(jí)管理理念認(rèn)為成績(jī)是解決學(xué)生身心發(fā)展的重要方式，但是卻并未重視學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)。所以部分技工院校的班主任在班級(jí)管理工作中為了提高班級(jí)管理工作效率，會(huì)盲目選用傳統(tǒng)落后的班級(jí)管理方式。但是此種班級(jí)管理方法嚴(yán)重限制著學(xué)生的思維發(fā)展，筆者認(rèn)為新型的班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方位發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)班主任有效的引導(dǎo)和幫助消除學(xué)生的不良心理問(wèn)題，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生的思考以及學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和人格建設(shè)的重要階段，所以班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行不定期的交流談話，要做到像朋友似的交心談心，才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及心理健康狀況。在此基礎(chǔ)上，班主任可以匯總各類問(wèn)題，統(tǒng)一解決問(wèn)題的方法，與學(xué)生進(jìn)行探索交流，例如有的學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)大聲說(shuō)話，搞亂了班級(jí)秩序。對(duì)于這一情況，大部分班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)，采用懲罰措施，但是此種方式只會(huì)治標(biāo)，但是卻無(wú)法治本。筆者認(rèn)為正確的班級(jí)管理方法應(yīng)當(dāng)是班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)，例如學(xué)生說(shuō)話聲音較大，主要原因在于想贏得老師與其他同學(xué)的關(guān)注，希望展示自我。教師便可以應(yīng)用這一心理，讓學(xué)生擔(dān)任早讀與晚讀的領(lǐng)讀者能夠暗示學(xué)生規(guī)范言行，并且使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與認(rèn)可能夠在班集體中找到良好的發(fā)展位置，對(duì)于這部分學(xué)生班主任也能夠得心應(yīng)手的進(jìn)行管教。

3樹(shù)立榜樣，發(fā)揮教師的正面影響作用

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，班主任什么樣子，班級(jí)建設(shè)就是什么樣子，所以班主任必須要時(shí)刻重視自身言行，在日常的班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高文化素養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)的沉淀才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀前樂(lè)觀向上的形象，能夠潛移默化的影響學(xué)生促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。班主任不僅要為班級(jí)管理能力，也要保持幽默健康的心態(tài)，能夠以獨(dú)特的個(gè)人魅力，例如豐厚的文化底蘊(yùn)以及詼諧幽默的語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)干凈整潔的外表以及優(yōu)雅的舉止來(lái)感染學(xué)生，此種方法遠(yuǎn)比說(shuō)教更加管用。班主任應(yīng)當(dāng)尊重并信任學(xué)生與學(xué)生構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系，通過(guò)相互理解，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)與教育管理工作有效發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生是班級(jí)的主人應(yīng)當(dāng)與學(xué)生交心談心，走進(jìn)學(xué)生心中，了解學(xué)生換位思考，才能夠取得良好的班級(jí)管理效果。例如有的學(xué)生在課堂上喜歡看課外書(shū)，并不聽(tīng)教師講課。教師進(jìn)行多次說(shuō)教仍然沒(méi)有效果，如果班主任強(qiáng)行拿走學(xué)生的課外書(shū)，進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，會(huì)傷害師生之間的情感，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。筆者建議班主任應(yīng)當(dāng)與任課教師進(jìn)行溝通交流，例如語(yǔ)文教師會(huì)反映該名學(xué)生寫(xiě)作十分優(yōu)秀。班主任便可以與這名學(xué)生進(jìn)行私下交談，贊揚(yáng)學(xué)生的文筆好，并且要提醒他尊重任課教師在課堂上看課外書(shū)是不禮貌行為，也可以與該名學(xué)生交換課外書(shū)，能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)，做到學(xué)生的良師益友，真正促使班級(jí)管理工作有效發(fā)展。

4先揚(yáng)后抑，學(xué)生進(jìn)行情緒自我管理

開(kāi)展班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到別人贊美自己，得到他人的贊美就意味著得到贊，可技工院校的學(xué)生也是如此。所以對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，如果教師以嚴(yán)厲批評(píng)的語(yǔ)氣與學(xué)生交流會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，使事情變得更糟，難以有效解決問(wèn)題。如果學(xué)生存在問(wèn)題，班主任可以換位思考，學(xué)生此時(shí)的心理情緒肯定是十分的自責(zé)低沉，教師此時(shí)如果進(jìn)行批評(píng)可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心情。所以學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)平復(fù)學(xué)生的情緒，使學(xué)生冷靜后分析產(chǎn)生的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)贊美學(xué)生，教師切忌不要吝嗇贊美，學(xué)生有身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，例如有的學(xué)生十分懂禮貌，見(jiàn)到教師后會(huì)主動(dòng)問(wèn)教師好，有的學(xué)生中是干凈整潔，每次都能夠?qū)⒔淌掖驋叩酶筛蓛魞簦灿械膶W(xué)生嗓音洪亮，回答問(wèn)題十分大聲……學(xué)生之間存在差異，但是學(xué)生各有各的優(yōu)勢(shì)，所以教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)。即便是微不足道的小事也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，能夠使學(xué)生的心情得以平復(fù)，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)，在此基礎(chǔ)上有助于推進(jìn)班級(jí)管理工作有效發(fā)展。

5構(gòu)建科學(xué)完善教育管理制度

技工院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，有針對(duì)性的構(gòu)建完善教育管理制度。當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，技工院校的眾多會(huì)商制度無(wú)法滿足現(xiàn)有的環(huán)境與形勢(shì)，規(guī)章制度必須進(jìn)行改善，創(chuàng)新才能夠更好的適應(yīng)環(huán)境為校園工作開(kāi)展提供支持。所以對(duì)于部分規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)進(jìn)行貫徹執(zhí)行，開(kāi)展規(guī)章制度講授課程，有助于規(guī)章制度推動(dòng)，并且使學(xué)生有效掌握規(guī)章制度內(nèi)容，理解規(guī)章制度的重要意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)行科學(xué)合理的決策，能夠正確認(rèn)識(shí)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，結(jié)合學(xué)校的具體工作以及上級(jí)的指示，找準(zhǔn)機(jī)遇與側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)意圖的有效分析掌控全局，能夠做到工作上達(dá)成共識(shí)，同時(shí)要領(lǐng)會(huì)學(xué)生與教師的意圖實(shí)現(xiàn)以人為本，通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步推動(dòng)教育管理工作協(xié)同發(fā)展?？蒲信c創(chuàng)新、人本意識(shí)是領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)難以或缺的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要在教育管理工作中具有前瞻性，能夠不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，搜集相關(guān)信息，選用科研方法進(jìn)一步推動(dòng)教育管理工作有效進(jìn)行。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出班主任必須要深入了解學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，同時(shí)要真正放權(quán)給學(xué)生，能夠樹(shù)立好自身形象，與學(xué)生進(jìn)行交心談心，才能夠取得情感共鳴，有效提高班級(jí)管理工作效率，促使技工院校學(xué)生多元化發(fā)展。

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