靈活誦讀，徜徉詩海

毛麗娟

古詩詞是古代文學藝術(shù)的精髓，不管時光如何流逝，朝代怎樣更迭，古詩詞的魅力依舊光彩熠熠。它以豐富的內(nèi)容、深邃的哲理、真摯的情感深深影響了一代又一代人。筆者認為，古詩詞的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美，光靠教師的講授剖析是表述不透徹的。古詩詞的教學要繼承傳統(tǒng)“誦讀”的方法，引導(dǎo)學生在誦讀中獲得豐富的情感體驗和精神養(yǎng)分，學習和傳承古詩詞文化的精髓，提升鑒賞水平和審美情趣。可以說，誦讀是古詩詞教學永不過時的方法。

一、誦讀中的流程設(shè)計

古詩詞教學目標的達成不可能一步到位，教師也不可能通過引導(dǎo)點撥就能讓學生對詩詞的情感心領(lǐng)神會，古詩詞的課堂教學必須是循序漸進的，訓(xùn)練目標也必須一步一步地完成。每一個梯度必須符合詩歌鑒賞的思維發(fā)展梯度，也要考慮學生的實際理解能力和詩歌的難易程度。大部分情況下，我們初中教材中的古詩詞誦讀，應(yīng)遵循“讀出節(jié)奏——讀出情感——讀出主題”三個步驟，如果學生素養(yǎng)較高，還應(yīng)在最后讀出個性！

例如在執(zhí)教《使至塞上》一詩時，我是這樣設(shè)計誦讀流程的：（1）自讀課文三遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己領(lǐng)悟到的詩人的喜怒哀樂；（2）學生個別讀，大部分學生誦讀時能將“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句讀出與別的語句不同的氣勢，放得開的學生甚至能做到慷慨激昂；（3）教師范讀，請學生判斷，老師的誦讀與學生自己的誦讀有什么樣的區(qū)別，可以從輕重音、節(jié)奏、情感等角度評價；（4）教師介紹時代背景，從遣詞、用句、修辭等方面來理解詩歌內(nèi)容；（5）學生再次誦讀，帶著自己的理解去誦讀；（6）學生展示，交流誦讀感受，學生暢所欲言，發(fā)言的內(nèi)容和深度讓人驚艷；（7）聽完別人的理解，你又有什么新的體會，再次誦讀。

二、誦讀中的意境營造

詩詞語言精警含蓄，跳躍靈動，意蘊無窮，常有“不著一字，盡得風流”（司空圖《詩品·含蓄》）之功效。學生往往不一定能體會出其中的意境，這就需要教師通過誦讀，引導(dǎo)學生想象和聯(lián)想，走進詩歌，掌握詩歌的內(nèi)容，營造意境真正理解詩歌的情感主旨。

比如學生在初讀馬致遠的《天凈沙·秋思》時，因為理解能力的不同，讀出來的感受是不一樣的，有的明快，有的緩慢，有的平淡，有的深沉。我肯定學生初次誦讀時的優(yōu)點，并引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵字詞，注意形容詞的使用，邊分析，邊誦讀。學生在反復(fù)體會的基礎(chǔ)上，很快走進了這首小令所蘊含的傷感哀愁的氛圍。

學生1：“昏”字讓我感覺到黃昏日落的凄迷。作者觸景生情，想到自己，不能回鄉(xiāng)，心里很是傷心。

學生2：枯萎的藤枝讓我聯(lián)想到老態(tài)龍鐘、瘦骨嶙峋的老人，也讓我想到落葉歸根的畫面，挺讓人傷感。

學生3：小橋流水人家，本來挺清新自然的畫面。但漂泊在外的旅人觸景生情更想家，他想家人，想到昔日其樂融融、歡聚一堂的溫馨畫面，自然也就更傷心了。

學生4：“古”說明年代久遠，破敗不堪，無人涉及；“瘦”就像生了大病一樣，虛弱不堪。

學生5：西風就是秋風，秋風蕭瑟，吹在人心使人寒冷。

在誦讀的過程中，可以借助多媒體的幫助營造氛圍，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，進一步體會詩歌的意境、作者的心境。學生通過各種方式的朗讀，對古詩詞的情感把握會越來越準確，這樣的學習是有效的。

三、誦讀中的思維激活

初中生由于生活閱歷的局限，往往存在認知膚淺、思維缺位的缺陷。教師可以在誦讀中巧妙創(chuàng)設(shè)問題，借問題來激活學生思維，讀活詩詞，讀出自己的獨特感受。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首膾炙人口的名篇。詩中交織著各種矛盾的心態(tài)，表現(xiàn)了正處于外放的蘇軾內(nèi)心的糾結(jié)與不安，但最終，詩人豁達的胸懷化解了矛盾，讓自己的內(nèi)心時刻有明月相伴，無論身處何地，都能帶來一片明凈。這是蘇軾作品最大的特色，同樣也是他的作品最大的價值所在。誦讀學習本詩，最大的難點不在于詩本身，恰恰是因為學生對這首詞太熟悉，心中早已形成了固有的認識，而很難啟發(fā)他們的思考。我采取了比較誦讀的方法。通過比較蘇軾的“明月時有？把酒問青天”和李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”的區(qū)別，揣摩人物動作和性格特點，激發(fā)了學生的誦讀興趣和思維火花。再通過反復(fù)誦讀比較，讀時可以輔助動作、表情，這樣，一個豁達的蘇軾形象就浮現(xiàn)在學生腦海里，學生也就能更好地理解文章情感起伏變化。學生正是在誦讀中區(qū)分、品味、比較、鑒賞，激活了思維。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市實驗學校語文教師。