中學(xué)生非正式伙伴團(tuán)體對(duì)個(gè)體擇友觀形成的影響

劉明蕾

摘 要 青少年的同伴關(guān)系是影響青少年行為養(yǎng)成、性格發(fā)展的重要因素，這其中，非正式的伙伴團(tuán)體相較于正式伙伴團(tuán)體的影響力和約束力又是潛移默化且不可忽略的。在本文中，將論述班級(jí)中的非正式伙伴團(tuán)體的形成、發(fā)展及如何影響個(gè)體的擇友價(jià)值觀形成。教師適當(dāng)對(duì)非正式伙伴團(tuán)體的這種影響加以利用，有助于塑造班級(jí)積極的交友氛圍。

關(guān)鍵詞 非正式伙伴團(tuán)體 擇友觀 影響作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

青春期的中學(xué)生心理發(fā)育有著明顯的特點(diǎn)：閉鎖、矛盾、情緒化、敏感，這種特點(diǎn)更加明顯的反映在其與他人的交往方面。不同于小學(xué)階段的交友方式，中學(xué)生的擇友觀開(kāi)始出現(xiàn)分化，更多以相似興趣、行為、價(jià)值觀等深層心理需求為依據(jù)而自發(fā)形成的非正式伙伴團(tuán)體越來(lái)越多的出現(xiàn)，它們的出現(xiàn)對(duì)個(gè)體的行為、性格產(chǎn)生了很大的影響，個(gè)體如何選擇非正式伙伴團(tuán)體以及在非正式伙伴團(tuán)體內(nèi)扮演什么樣的角色，如何與團(tuán)體內(nèi)的同伴交往都將影響著個(gè)體的擇友價(jià)值觀（以下簡(jiǎn)稱(chēng)擇友觀），這種影響不同于班級(jí)、社團(tuán)等有明確規(guī)范、規(guī)則的正式團(tuán)體，它能更加真實(shí)的反應(yīng)個(gè)體的人際交往能力，并且以一種非正式的規(guī)則塑造個(gè)體的擇友觀。

1中學(xué)生非正式伙伴團(tuán)體的形成及特點(diǎn)

同伴團(tuán)體是個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的重要推力，個(gè)體在選擇、融入同伴團(tuán)體的過(guò)程中，其人格和社會(huì)行為都會(huì)受到同伴的影響，同伴的接納與拒絕在一定程度上會(huì)反映個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)面對(duì)兩類(lèi)伙伴團(tuán)體，一類(lèi)是正式伙伴團(tuán)體，一類(lèi)為非正式伙伴團(tuán)體。正式伙伴團(tuán)體是按照一定的構(gòu)成規(guī)則、制度及成員要求組成的有一定規(guī)模的團(tuán)體，比如學(xué)校中的班級(jí)、學(xué)生會(huì)、興趣小組等，這些團(tuán)體的形成不具有自由選擇性，而且較穩(wěn)定與規(guī)范，其中的規(guī)則需要成員遵守;而非正式伙伴團(tuán)體則是個(gè)體自發(fā)按照興趣、愛(ài)好、個(gè)人喜好、價(jià)值觀等心理需求形成的，團(tuán)體規(guī)則會(huì)隨成員需求而逐漸改變直至全部成員認(rèn)同。

非正式同伴團(tuán)體一般由3-10人組成，平均人數(shù)5-6人。小學(xué)階段，非正式團(tuán)體穩(wěn)定性不高，由于兒童個(gè)人偏好的易變性，團(tuán)體內(nèi)經(jīng)常會(huì)有新成員加入，也會(huì)有老成員離開(kāi)，兒童在不斷選擇的過(guò)程中鍛煉了與不同人交往、適應(yīng)不同團(tuán)體的能力，促進(jìn)了其社會(huì)化發(fā)展。到了中學(xué)階段，個(gè)體對(duì)于非正式團(tuán)體的要求已由單純的行為相似、個(gè)人喜好上升為深層次的心理需求：即相似的價(jià)值觀、經(jīng)歷、認(rèn)同感、性格、理想等，此時(shí)的同伴團(tuán)體具有更高的穩(wěn)定性，團(tuán)體內(nèi)的規(guī)則、文化亦更加規(guī)范，個(gè)體在團(tuán)體內(nèi)活動(dòng)，會(huì)自覺(jué)遵守團(tuán)體的規(guī)則來(lái)約束自己的行為，個(gè)體在團(tuán)體內(nèi)會(huì)得到認(rèn)同感、歸屬感，這種認(rèn)同感和歸屬感有助于個(gè)體重新認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其自我同一性的發(fā)展。

2中學(xué)生非正式伙伴團(tuán)體對(duì)個(gè)體擇友觀形成的影響機(jī)制

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，其心理發(fā)展由于滯后于身體發(fā)展而尤其特殊：渴望獨(dú)處又相對(duì)閉鎖，渴望獨(dú)立又依賴父母，情緒波動(dòng)大又有敏感。這些特點(diǎn)明顯的反映在個(gè)體與他人的交往方式上。根據(jù)埃里克森心理社會(huì)理論，在青春期階段，個(gè)體需要完成的任務(wù)是自我同一認(rèn)同對(duì)角色混亂，探索不同的角色，從而形成內(nèi)在的目標(biāo)與價(jià)值觀。個(gè)體如何探索不同的角色呢？那就依賴于個(gè)體的社會(huì)能力，這種社會(huì)能力更多的體現(xiàn)在個(gè)體與社會(huì)及社會(huì)成員的互動(dòng)方面。個(gè)體通過(guò)加入同伴團(tuán)體，了解對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行與內(nèi)化，學(xué)習(xí)以他人感到舒服的方式對(duì)待他人，在團(tuán)體中澄清自我、重新認(rèn)識(shí)自我，從而獲得歸屬感和認(rèn)同感，最終形成屬于自己的擇友價(jià)值觀。

在非正式伙伴團(tuán)體中，個(gè)體的集合是依靠著相似或相同的經(jīng)歷、理想、性格、價(jià)值觀等心理需求，除去相似點(diǎn)，成員的相處亦需要磨合、調(diào)整，直至每個(gè)人都找到自己的位置。個(gè)體價(jià)值觀的形成其實(shí)是一個(gè)內(nèi)在的不斷修正的過(guò)程，個(gè)體在與團(tuán)體內(nèi)成員交往的過(guò)程中，首先會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人有所不同，這種不同會(huì)帶來(lái)消極的情緒沖突，但是由于個(gè)體對(duì)所處的非正式伙伴團(tuán)體的認(rèn)同，反而會(huì)促使個(gè)體積極的消除情緒沖突，激發(fā)個(gè)體修正自我行為以適應(yīng)伙伴團(tuán)體;在這種修正的動(dòng)力驅(qū)使之下，個(gè)體會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的想法、行為，通過(guò)模仿、扮演、換位思考等方式來(lái)學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)其他成員已被接納的行為;同時(shí)，團(tuán)體內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)角色又會(huì)發(fā)揮榜樣示范作用來(lái)引領(lǐng)成員的行為改變，使所有成員都符合該團(tuán)體的規(guī)則要求，而個(gè)體在不斷的調(diào)整過(guò)程中，在保留自己個(gè)性與符合團(tuán)體要求之間找到平衡點(diǎn)，最終形成屬于自己的擇友觀，這種擇友觀是基于團(tuán)體認(rèn)同的同時(shí)又具有個(gè)性特色的。為了保留自己在團(tuán)體中的位置，大部分個(gè)體會(huì)主動(dòng)參與自我調(diào)整，當(dāng)然，也有個(gè)體會(huì)因?yàn)樽罱K無(wú)法完全認(rèn)同團(tuán)體規(guī)則而放棄，轉(zhuǎn)而去尋求新的團(tuán)體，找到屬于自己的位置。

與正式伙伴團(tuán)體相比較，非正式伙伴團(tuán)體中的規(guī)則是不明確的，而且是可以調(diào)整的，團(tuán)體內(nèi)的成員是因?yàn)橄嗨频男睦硇枨笞园l(fā)集合在一起的，所以，團(tuán)體內(nèi)的接納程度是比較高的，團(tuán)體成員相互包容的友好氛圍也比較突出，這種接納、友好的氛圍在個(gè)體修正自我行為時(shí)起到了積極的促進(jìn)作用，促使個(gè)體自發(fā)自愿的改變自我，重新審視自我，從與團(tuán)體成員及團(tuán)體規(guī)則磨合、互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我同一性的發(fā)展，形成價(jià)值定位。

3對(duì)非正式伙伴團(tuán)體的適當(dāng)引導(dǎo)有助于塑造積極班級(jí)交友氛圍

在班級(jí)中，班主任應(yīng)該允許非正式伙伴團(tuán)體的存在，因?yàn)檫@些團(tuán)體給學(xué)生鍛煉社會(huì)能力、形成擇友觀提供了平臺(tái)。值得一提的是，班主任需要對(duì)這些非正式伙伴團(tuán)體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些具有積極影響力的非正式伙伴團(tuán)體可以發(fā)揮其榜樣示范效應(yīng)，在班上推廣、獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化這種積極影響;而對(duì)于一些具有消極影響力的非正式伙伴團(tuán)體，如由被同伴拒絕或具有攻擊行為的學(xué)生組成的團(tuán)體，則要及時(shí)規(guī)范、引導(dǎo)，避免消極影響擴(kuò)散。班級(jí)中，具有積極影響力的非正式伙伴團(tuán)體能夠營(yíng)造積極的交友氛圍，團(tuán)體中的成員在形成自己的擇友觀后，亦會(huì)在走出“小圈子”之后，將這種交往能力遷移至其他圈子，與其他正式與非正式的伙伴團(tuán)體融洽相處，獲得積極的交往體驗(yàn)。

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