淺談高職英語課堂激勵性教學

張婭菲 高瑛

摘要：英語學習、動機和激勵三者之間是相輔相成的關系，在教學中老師必須將有效的策略引進，將學生的學習動機激發(fā)，以此來實現(xiàn)學生英語學習成績的提升。高職英語課堂激勵性教學的主要方法有：將合作學習的激勵環(huán)境構(gòu)建，巧用情感激勵，將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合的激勵機制建立，將教材內(nèi)容拓展激勵建立以及激發(fā)學生的學習興趣等。

關鍵詞：高職英語課堂;激勵性教學;策略;重要性

隨著二十一世紀的到來，我國的高職院校如同雨后春筍般誕生，而目前隨著教育改革的不斷深入，要想高職院校在市場中獲得存活和發(fā)展，保證教學的質(zhì)量是關鍵。而英語教學作為一門公共性課程，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的成效則是當下廣大高職教育工作者共同深思的課題。

一、在高職英語教學中激勵性策略的重要性

這里的激勵就有激發(fā)之意，也就是將人的創(chuàng)造性。積極性和主動性調(diào)動，能夠?qū)⑷说男睦磉^程保持，并成為行為的最大推力。在英語教學過程中，學生的行為動機就包括了學習動機，也就是學生對學習和求知的強烈欲求。假如不存在學習的動機，就會導致學習成為一種任務和負擔。由此可見，在當今的英語教學環(huán)節(jié)中，激勵性教學具有不可替代性，在教學過程中，老師扮演的角色是興趣激發(fā)者、管理者、組織者、主導者和知識傳授者，因此，老師必須盡可能的尋求策略來將學生的學習動機激發(fā)。由此可見，英語學習、動機和激勵三者之間是相輔相成的關系，在教學中老師必須將有效的策略引進，將學生的學習動機激發(fā)，以此來實現(xiàn)學生英語學習成績的提升。這也進一步說明了英語學習的成效和學習動機呈正相關性，高的成績離不開高的動機。

二、在高職英語教學中激勵性策略的具體應用

（一）將合作學習的激勵環(huán)境構(gòu)建

為了將學生的積極參與性和主動參與性調(diào)動，必須將課堂學習團隊構(gòu)建，也就是將學生進行分組，以小組的形式進行辯論、競賽、研討、角色演練等，進而將良好的課堂學習激勵環(huán)境創(chuàng)建，以此來優(yōu)化教學成效，并且將學生的個人責任和組織責任界定，并對學習過程中的經(jīng)驗和收獲等進行不斷的歸納和匯總，推動學生的學習成效不斷的提升。

（二）巧用情感激勵

在教學過程中，老師是學生學習的最好榜樣，因此必須將優(yōu)秀的人格魅力不斷的向?qū)W生展現(xiàn)，并讓學生深受感染，進而將學習興趣和動力激發(fā)，將學習態(tài)度端正，并將和諧的師生關系構(gòu)建，以此來推進學生的更好發(fā)展。所謂的情感激勵就是以積極的情感體驗對學生的心靈造成影響，使其將良好的思想品德培養(yǎng)。而事實情感激勵的前提則是要求老師關心、關愛、尊重學生，將愛灌注于教育教學中。還有就是在教學過程中將肢體語言充分的應用，如會心的微笑、期許的目光、贊許的點頭等，使學生快樂的學習。還有就是加強對學生的鼓勵，使學生將學習的信心樹立，除此之外就是講寬松的課堂氛圍構(gòu)建，并形成良好的師生互動，推動學生學習成效的提升。

（三）將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合的激勵機制建立

通常情況下結(jié)果評價和過程評價是高職英語考核的重要指標，并且在所占比例上也具有標準性，而老師主要完成的是過程評價，因此，學生的課堂參與度直接受到評價結(jié)果的影響。因此，勞之必須將標準科學的評價機制建立健全，將學生付出的回報明確，在對學生的學習成果進行評估的時候遵循公開、公正、公平的原則，并將評價的策略及其相關標準公布于開學初，進而推動激勵機制的形成。

（四）將教材內(nèi)容拓展激勵建立

也就是將課堂教學流程的激勵措施制定，使學生積極的參與到情景創(chuàng)建的過程中，同時結(jié)合項目教學和內(nèi)容拓展將教學資料庫構(gòu)建，并將社會焦點和熱點案例引進，作為教學材料的重要組成部分，推動課堂吸引力的提升，進而將學生的內(nèi)在學習動機和動力激發(fā)，并將學生解決實際理由的能力提升，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的學習動機。

（五）激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在英語教學中，激發(fā)學生的學習情趣也至關重要，基于高職學生具有愛動手、求知欲強和敏感度高的特點，因此老師在教學過程中必須將多樣化的教學手段引進，如對話練習、情景模擬及其話劇表演等，保證課堂的趣味性，使學生的學習感官也得以調(diào)動。除此之外，在課堂教學過程中將語言環(huán)境巧妙的設置也能夠推動學生學習興趣的培養(yǎng)和提升。同時依據(jù)學生的個體性差異進行相應角色的扮演，使學生的語言表達和語言應用綜合能力不斷地提升，在此過程中，老師再將適當?shù)墓膭詈驮u價給予學生，使其表現(xiàn)欲得到滿足，并將學習的情趣不斷激發(fā)。

結(jié)語

通過以上的探討，我們了解到激勵性教學策略對于高職英語教學而言至關重要，是提升學生學習成效的關鍵，因此，作為高職英語教師，必須將合作學習的激勵環(huán)境構(gòu)建、將教材內(nèi)容拓展激勵建立、巧用情感激勵 、將教材內(nèi)容拓展激勵建立，同時以各種手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的競爭意識和參與意識不斷增強，進而推動教學成效的不斷提升。

參考文獻：

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