高職高專英語教學(xué)中存在痛點(diǎn)難點(diǎn)

陳靜

摘要：隨著我國與世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易頻繁的交往，我國對掌握英語技能的人才的需求在持續(xù)增加。高職院校作為我國高等教育的基本組成部分，其英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著我國應(yīng)用型英語人才水平的高低。本文主要針對高職院校英語教學(xué)中的問題，提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語教學(xué);問題;策略

一、高職英語教學(xué)概述

英語是一種國際通用的交流工具，隨著我國與世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的頻繁交往，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國對掌握英語技能的人才需求不斷地增加。高校是培養(yǎng)人才的主要搖籃，而高職院校作為高等院校的基本組成，其英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著我國英語應(yīng)用型人才的水平。高職院校當(dāng)前的英語教學(xué)不能夠適應(yīng)社會的需求，因此，需要進(jìn)行教學(xué)以及人才培養(yǎng)模式的改革，為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)的英語人才。

目前的高職英語教學(xué)中存在很多問題，都影響了高職英語教學(xué)的效果，比如，英語教學(xué)的理念和指導(dǎo)思想、英語教師的師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)手段和評價方式等，都需要高職院校正視和有效解決，以提高英語教學(xué)的效果。

二、高職英語教學(xué)的問題

高職英語教學(xué)的問題主要存在于教師和學(xué)生兩個方面：

（1）教師的因素。高職院校英語教師在教學(xué)中存在的問題主要有：一是教學(xué)理念的落后，沒有及時更新教學(xué)理念。職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為國家輸送實(shí)用型和技術(shù)性的人才，因此，高職院校的所有課程都應(yīng)該秉承實(shí)用為主的教學(xué)原則，在英語教學(xué)中既要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，尤其是聽說讀寫的能力。當(dāng)前的英語教學(xué)以“填鴨式”和“滿堂灌”為主，教師將英語教學(xué)當(dāng)成了教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，致使學(xué)生畢業(yè)之后聽不懂英語，不會說英語。二是英語教師缺乏豐富靈活的教學(xué)手段。當(dāng)前的高職英語教學(xué)還是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位;重視基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視了對英語技能的訓(xùn)練。當(dāng)前的高職英語教學(xué)雖然已經(jīng)擺脫了粉筆和黑板的教學(xué)模式，而被多媒體來替代，但是，任何一種教學(xué)手段都不是完美的，都需要與其他的教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用。三是當(dāng)前的高職院校英語教師隊(duì)伍建設(shè)不理想，主要體現(xiàn)在英語教師的職稱與年齡結(jié)構(gòu)的不合理上。缺乏學(xué)科帶頭人和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，而年輕教師比例過大，導(dǎo)致教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，最終致使高職院校英語教學(xué)質(zhì)量無法提高。除此之外，年輕教師由于過重的教學(xué)任務(wù)，根本無瑕鼓勵自我提升和進(jìn)修深造，其教學(xué)的思想和吸收知識的能力也就跟不上時代的發(fā)展，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。四是目前高職英語教學(xué)評價的方式單一。目前高職院校英語考核還是以書面的考卷為主，用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種評價方式具有一定的局限性，它不能測試出學(xué)生的口語和聽力的高低。

（2）學(xué)生的因素。一是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和積極性。很多高職學(xué)生都是迫于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，他們一方面意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，另一方面又對英語知識的學(xué)習(xí)毫無興趣，使得學(xué)生處于一種矛盾和盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是高職學(xué)生缺乏正確的英語學(xué)習(xí)方法。很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時既不提前預(yù)習(xí)，也不課后復(fù)習(xí)，上課的時候不做筆記，回答問題不積極，對學(xué)習(xí)英語缺乏勤奮吃苦的精神。三是高職學(xué)生基礎(chǔ)英語差，詞匯量薄弱。詞匯量的積累如果達(dá)不到一定的量，會直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生由于詞匯量太少而直接影響了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的積極性。雖然有些學(xué)生努力背誦了一些單詞，但是只是機(jī)械記憶，而沒有對詞匯進(jìn)行靈活的搭配和運(yùn)用。

三、高職英語教學(xué)中存在問題的解決策略

（1）激發(fā)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性和意識。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)英語的過程中享受英語，自覺主動地發(fā)揮主觀能動性，從被動學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)。與此同時，激發(fā)學(xué)生的興趣可以提高學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的信心與決心，很多偉大的人物都對自己從事的事業(yè)有濃厚的興趣，并且能夠刻苦努力。高職英語教學(xué)是一項(xiàng)師生之間互動的教和學(xué)的過程，它不僅是知識的傳遞，更需要師生共同的努力才能取得更好的教學(xué)效果。因此，要想提高學(xué)生的積極性，英語教師需要掌握一定的方法，來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)的成就感，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想都體現(xiàn)了教師的權(quán)威是不可侵犯的，這種模式中師生之間的地位是不平等的，嚴(yán)重地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。而隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，國家提出要建立新型的師生關(guān)系，尤其是要在課堂上突出學(xué)生的主體地位。如果英語教師能夠尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，那么可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對教師的信任，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（3）英語教師要善于采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)英語是一項(xiàng)枯燥和漫長的，面對這種學(xué)習(xí)狀況，英語教師要善于懂得教學(xué)的藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式和環(huán)境，課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)。一是要采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，將課堂內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生在活潑生動的課堂上掌握新的知識。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，比如豐富的英語實(shí)踐活動、“英語角”，既可以鍛煉學(xué)生的英語聽力和口語，還可以為學(xué)生提供交流和交際的平臺，豐富學(xué)生的校園生活，并且提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

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