學前教育課程與游戲的融合探討

杜麗麗

摘 要：幼兒大多活潑好動，相較于硬性灌輸式的學習方式，將學前教育課程融入到游戲當中的教育方式更能激發(fā)幼兒的好奇心和學習熱情。因此，幼兒教師在教育教學的過程中應當充分尊重幼兒喜歡游戲的天性，通過合理的引導，讓幼兒在游戲中學習各種知識。而且，這種快樂健康的學習方式能夠充分激發(fā)幼兒的大腦潛力，促進幼兒的智力發(fā)展，有益于幼兒的身心健康，應當受到幼兒教師的重視。

關鍵詞：學前教育;游戲;學習方式

一、學前教育現(xiàn)狀

學前教育作為人類教育的起點，是啟發(fā)幼兒智力以及培養(yǎng)幼兒能力的一個重要階段，對其今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此，社會對幼兒教師的專業(yè)水平、道德水平、職業(yè)素質都有著較高的要求。幼兒教師應當對幼兒發(fā)展和幼兒教育的基本理念有充足和正確的認知，同時幼兒教師應當能夠根據(jù)幼兒自身的一些特點來對其進行語言、科學、藝術、身體等方面的教育。

二、當前學前教育中存在的問題

（一）幼兒個體性差異大

學前教育的教學對象一般是三周歲到六周歲或七周歲之間的幼兒，由于幼兒年齡差異較大，導致幼兒在智力水平和認知能力等方面的個體性差異較大。而且這些幼兒在生理和心理上的發(fā)育程度參差不齊，一些幼兒無法正確的理解教師在教學過程中所講解的內容，導致幼兒教師的教學工作開展不順利。因此，幼兒教師必須創(chuàng)新教學方法，尋找科學合理的教育方式，提高學前教育水平。

（二）教師教學觀念落后

隨著現(xiàn)代教育對學前教育要求的不斷提高，這種傳統(tǒng)的教育教學觀念已經(jīng)無法滿足家長和社會對幼兒學前教育的要求。為了提高學前教育水平，教師應當針對幼兒特性制定出科學合理的教學方案，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒對所學知識的理解和掌握能力。但是，當前大部分的幼兒教師仍舊遵循傳統(tǒng)的教學方式，整個教學過程枯燥無味，完全無法激發(fā)幼兒的學習興趣，導致學前教育的教學效果不佳，甚至還有可能引發(fā)幼兒的厭學心理。

（三）學校基礎設施建設水平不高

由于幼兒本身的智力水平和思維能力都尚處于發(fā)展階段，因此，教師應當通過更為形象具體的方式將授課內容展現(xiàn)出來，才能使幼兒充分理解。尤其對于年齡較小的幼兒，他們對文字知識的學習能力較弱，對于圖片、數(shù)字等內容的興趣則極為濃厚。這就要求教師在授課過程中多使用一些新穎有趣的教學道具，讓幼兒通過最為直觀的方式來理解學習內容。將學前課程教育與游戲相融合的教學模式，對教學基礎設施的要求水平更高，而當前許多學校的基礎設施建設水平都不能達到要求。

三、學前教育課程與游戲融合的必要措施

（一）制定科學合理的教學方案

任何課程的實施都需要一套科學合理的教學方案。根據(jù)當前學前教育的課程要求，學前教育課程的設置必須能夠根據(jù)幼兒自身特點，激發(fā)幼兒的學習興趣。比如，幼兒教師在教導幼兒認識圓形的時候，教師應當針對幼兒的認知特點，摒棄單純講解的教學方式，通過各種實物展示的方式來讓學生直觀的了解圓形的概念。當然，在具體的教學過程中，幼兒教師可以設置一些小游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。

（二）改變教師的教學觀念

教師的教學觀念和思維方式對教師的教學模式和教學水平有著很大的影響，因此，學校應當改變教師的教學觀念，使得教師能夠突破傳統(tǒng)的教學理念，探索新的教學方式。比如，讓教師參加一些教學培訓，或者去學前教育水平較高的學校進行參觀學習，引進外部先進的教育教學方式。而將學前教育課程與游戲相融合的教學方式正是現(xiàn)今比較先進的教學方式。這種方式能夠順應幼兒的天性，因此在教學中可以充分調動幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒的求知欲，讓其在游戲中學習，在游戲中成長。

（三）完善學校的基礎設施

學校基礎設施建設水平也是影響教育模式創(chuàng)新和學前教育水平提高的一項關鍵因素。學前教育課程與游戲相融合的教學模式對學校的基礎設施建設有著較高的要求，因為這種教育模式需要大量的教學道具以及更為寬闊的教學場地。比如，在運用游戲教學的方式來對學生進行體能訓練時，需要運用道具搭建的小橋來鍛煉幼兒的平衡能力，而且在訓練過程中教師可能需要舉辦多種類型的小型比賽，對道具和場地的要求較高，這就要求學校必須投入資金，完善校內的基礎設施。

綜上所述，本文分析了當前學前教育教學中存在的一些問題，并且提出了開展學前教育課程與游戲相融合的教學模式的具體措施，希望通過這種教學模式的應用，解決傳統(tǒng)教學模式所面臨的教學困境，讓幼兒在游戲中學習、在游戲中成長，全面提高我國的學前教育水平。

參考文獻：

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