初中語文文言文教學(xué)的困境及策略探索

羅曉燕

摘要：文言文作為我國祖先智慧的結(jié)晶，成為我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作。在我國現(xiàn)代的教學(xué)中，對文言文的學(xué)習(xí)一直沒有停下腳步，并在語文教學(xué)中起到最為重要的作用。在實際的文言文教學(xué)當(dāng)中存在較多的困境，這樣就使得文言文教學(xué)的效果并不理想。本文就初中語文文言文教學(xué)的困境進(jìn)行策略探索，希望可以對語文文言文教學(xué)起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);困境;策略探索

在初中的語文教學(xué)中，文言文一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)上重難點，在學(xué)習(xí)的過程中就會碰到不同的困難。文言文與現(xiàn)代的語言文學(xué)之間有著加大的差距，這就使得學(xué)生在對其理解與學(xué)習(xí)上就較為的吃力。有一些教師對文言文的教學(xué)重視度不夠，就會使得學(xué)生沒有真正的參與到課堂教學(xué)中，因此，初中語文文言文的教學(xué)中就存在著較多的問題。

一、初中語文文言文教學(xué)的困境

（一）教師對文言文教學(xué)模式是單一的

在文言文的教學(xué)中，很多的教師所采用的方式是以講解與翻譯做為教學(xué)的中心，這樣就會讓學(xué)生無法體會到其中的樂趣，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這樣的事情的發(fā)生，教師就要重視起學(xué)生在總體概念上的理解以及學(xué)生對文章的感悟，而不是運(yùn)用大量的講解以及翻譯，因此，教師要創(chuàng)新出新型的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將自己代入到當(dāng)時的情境中，自然而然的領(lǐng)悟到文言文中所蘊(yùn)含的魅力，從而加強(qiáng)對文言文學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）對文言文的朗讀沒有情感的傳遞

從目前的來看，較多的文言文教學(xué)中教師都沒有將情感教育融入其中，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對待文言文的學(xué)習(xí)云里霧里。教師在對文言文進(jìn)行講授的過程中，運(yùn)用的現(xiàn)代漢語的語言語句過多，過度對文言文進(jìn)行拆解，忽略了作者在文言文中主要融入的方式以及情感的表達(dá)。在通常的文言文的教學(xué)中，教師對文言文所要表達(dá)的內(nèi)涵，就簡單的運(yùn)用總結(jié)性的語言一帶而過，就會導(dǎo)致學(xué)生無法對文言文進(jìn)行充分的理解。文言文是存在較多的趣味性的，其中所蘊(yùn)含的小故事也是非常多的。在如今的教學(xué)中，教師會更加的重視學(xué)生對文言文知識的掌握，而不是讓學(xué)生對文言文的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會讓學(xué)生無法感悟到文言文的魅力，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)十分的被動[2]。

（三）學(xué)生在知識的運(yùn)用能力較為差

學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中一定要遵循規(guī)律，大多數(shù)的知識點都會在不同的文章中出現(xiàn)，因此，教師要尋找出這樣的規(guī)律，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生在對一篇文言文學(xué)習(xí)完成之后，很快就會失去對知識的靈活運(yùn)用，若遇到同樣的詞句，就需要大量的翻閱書籍，這樣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度變慢，甚至?xí)寣W(xué)生失去對文言文學(xué)習(xí)的耐心。

二、初中語文文言文教學(xué)的策略探索

（一）將學(xué)生放在教學(xué)的主體，運(yùn)用多種的教學(xué)方式

教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心。教師要在課堂上多多與學(xué)生進(jìn)行互動，充分的利用課外的資源以及教學(xué)的工具，這樣有利用提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，為每個小組制定不同的分工，并且用小組競爭的方式來調(diào)動出學(xué)生在學(xué)習(xí) 上的積極性。

教師要運(yùn)用經(jīng)典的教學(xué)案例，可以將愚公移山融入到教學(xué)當(dāng)中，將愚公移山中所表述出來的精神加以宣揚(yáng)。教師要讓學(xué)生掌握舉一反三的能力，在文言文的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，重新讓學(xué)生重新定義文言文的學(xué)習(xí)，利用新型的教學(xué)方式，讓文言文的教學(xué)變得生動起來。因為文言文表達(dá)方式并不是單純依賴一個模型來傳遞，因此要通過對多篇文章的共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力[4]。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)

文言文在語文教學(xué)中占有較為重要的位置，要利用誦讀的方式，讓學(xué)生更好的掌握文言文的節(jié)奏韻律。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，很多的教師都忽略了文言文的朗讀，使得學(xué)生不能體會到文言文的美感。因此，教師就要重視起學(xué)生對文言文的誦讀，讓學(xué)生體會到其中的魅力，使得學(xué)生可以將自己的情感融入其中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文是我國教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，更是為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。文言文是我國傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分，因此，初中語文教師要重視起文言文的教學(xué)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)文言文，這樣不僅可以提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，還可以對中華的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更好的傳承。當(dāng)然，在目前的教學(xué)中依舊存在著一定的問題，這就需要教師以及教育專家不斷的進(jìn)行完善，只有在這樣的不斷努力中，可以提高文言文的教學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娟.初中語文文言文教學(xué)的困境及策略探索[J].新智慧，2019（8）：102.

[2]和化美.初中語文文言文教學(xué)的困境及策略探索[J].教育觀察（上半月），2019，8（3）：70.

[3]蔣光才.初中語文文言文教學(xué)的困境及策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）：54.

[4]張瑛.淺談初中文言文教學(xué)困境及策略[J].科教文匯，2012（20）：102-102.