留學(xué)生量詞偏誤分析

馮秀娟?

摘要：量詞在現(xiàn)代漢語中十分豐富，賦予了漢語豐富的表現(xiàn)力，卻也成為漢語國(guó)際教育者和學(xué)習(xí)者的一大難題。筆者以湖北工業(yè)大學(xué)的留學(xué)生為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)了他們?cè)谑褂昧吭~時(shí)出現(xiàn)的偏誤類型，分析產(chǎn)生偏誤的原因，并給出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和學(xué)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：量詞;偏誤分析;漢語國(guó)際教育

一、概述

量詞是漢語的一大特色，是表示事物或動(dòng)作的數(shù)量單位，具有計(jì)量、區(qū)別語義、表現(xiàn)色彩意義等功能，漢語量詞豐富，使用頻率高，在漢語中具有很重要的地位。漢語量詞歷史悠久，具體可分為三類。

（一）物量詞

物量詞是表示人或事物的數(shù)量。具體分為四類：度量詞，如：一斤梨，一克鉆;個(gè)體量詞，如：一個(gè)人，一本書;集體量詞，如：一群孩子，一套書;臨時(shí)量詞，如：一臉淚，一肚子氣。

（二）動(dòng)量詞

動(dòng)量詞表示行為動(dòng)作的次數(shù)。具體分為專用動(dòng)量詞、借用動(dòng)量詞和重復(fù)動(dòng)詞形三類：專用動(dòng)量詞，如：去一趟，來一回;借用動(dòng)量詞，如：打一拳，踢一腳;重復(fù)動(dòng)詞形成的量詞，如：看一看，想一想。

（三）復(fù)合量詞

復(fù)合量詞是把兩個(gè)量詞合在一起使用的量詞，如：千米/小時(shí)，元/立方米。

二、偏誤類型

筆者在湖北工業(yè)大學(xué)留學(xué)生語言進(jìn)修班做了一年助教，輔導(dǎo)了漢語初級(jí)階段，中級(jí)階段和高級(jí)階段班級(jí)的留學(xué)生48人，其中超過40人的母語是英語，期間收集并統(tǒng)計(jì)了他們上課時(shí)以及課外作業(yè)中量詞使用的語料，經(jīng)整理如表1：

留學(xué)生常見的偏誤類型有：

（一）量詞“個(gè)”的泛化

很多留學(xué)生什么時(shí)候都使用“個(gè)”，特別是在初學(xué)階段，因?yàn)椤皞€(gè)”的使用相對(duì)廣泛，也是他們最早接觸到的量詞，因此很多學(xué)生認(rèn)為所有名詞都可以和“個(gè)”搭配。

（二）量詞誤用

當(dāng)兩個(gè)量詞的使用范圍相近，留學(xué)生就很容易出現(xiàn)偏誤，如：“根”與“條”相近，都用來形容細(xì)長(zhǎng)的物體，留學(xué)生容易將“一根棍子”的量詞誤用為“條”。在遇到同音異形量詞時(shí)，也特別容易出現(xiàn)偏誤，如“顆”與“棵”、“副”與“幅”等。

（三）量詞誤加

留學(xué)生們依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的量詞知識(shí)，就以為所有的名詞都應(yīng)該加上量詞，如：一個(gè)年;一個(gè)周等等，這種偏誤容易出現(xiàn)在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)之中。

（四）量詞漏用

當(dāng)遇到較難或者沒把握的量詞時(shí)，很多留學(xué)生采用一種回避的策略，比如課后練習(xí)中該填的地方根本不填，也有很多留學(xué)生的母語中沒有量詞，沒有養(yǎng)成添加量詞的習(xí)慣。

三、偏誤原因

（一）母語負(fù)遷移

很多學(xué)習(xí)者的母語中沒有量詞這個(gè)概念，在不熟悉目的語規(guī)則的情況下，只能依賴母語知識(shí)，因而同一母語背景的學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)相同性質(zhì)的偏誤。如“一件裙子”在英語中是“a skirt"。英語中計(jì)量牛、馬、豬、羊等牲畜都是直接數(shù)詞加名詞，而漢語中每個(gè)動(dòng)物都有不同的專屬量詞。

（二）目的語負(fù)遷移

留學(xué)生把有限的、不充分的目的語知識(shí)，用類推的辦法套用在目的語新的語言上造成的偏誤，“個(gè)”的泛用、誤用和誤加大都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者母語知識(shí)負(fù)遷移。如：留學(xué)生經(jīng)常說“一個(gè)年”，主要是在學(xué)習(xí)了“一個(gè)小時(shí)”，“一個(gè)月”等時(shí)間量詞后不當(dāng)類推造成的偏誤。

（三）學(xué)習(xí)者目的語知識(shí)不足

在學(xué)習(xí)了兩個(gè)讀音相同或字形相似的字之后，學(xué)生容易混淆兩者，就導(dǎo)致了使用的偏誤，比如：一座山，留學(xué)生誤用為“坐”。同時(shí)漏用也大都是因?yàn)閷W(xué)生不確定該使用哪個(gè)量詞，練習(xí)題上就直接不寫，采取回避策略。

（四）教學(xué)法單一和教師資源不足

現(xiàn)行的量詞教學(xué)法單一，對(duì)于量詞和名詞或動(dòng)詞搭配結(jié)構(gòu)更多地只是機(jī)械記憶，學(xué)生遇到具體問題時(shí)就會(huì)感到無從下手。更多的教師也只是教量詞的語法功能是作為一種固定搭配，沒有解釋給學(xué)生語用意義，要求學(xué)生死記硬背來完成量詞的學(xué)習(xí)。還有很多的教師不了解學(xué)生們的成長(zhǎng)文化，無法高效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞提供針對(duì)性輔導(dǎo)。

四、教學(xué)策略

針對(duì)留學(xué)生存在的偏誤，根據(jù)梳理總結(jié)出的偏誤成因，筆者針對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)法提出了以下的學(xué)習(xí)建議：

（一）注重循序漸進(jìn)

1.初級(jí)階段教學(xué)

初級(jí)階段出現(xiàn)的度量衡和單一語義的名量詞比較多，動(dòng)量詞較少，本階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)常用的量詞，掌握簡(jiǎn)單的量詞搭配結(jié)構(gòu)“數(shù)+量+名”和“動(dòng)+數(shù)+量”，打好扎實(shí)的量詞知識(shí)基礎(chǔ)。

2.中級(jí)階段教學(xué)

中級(jí)階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握較難的個(gè)體量詞和集體量詞，如：一道門，一群孩子。本階段還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在量詞搭配中的“一對(duì)多”和“多對(duì)一”，同一量詞可修飾不同名詞、動(dòng)詞，同樣地同一名詞、動(dòng)詞可與不同量詞搭配，如：一頭牛/象，一支/首歌。

3.高級(jí)階段的教學(xué)

本階段的教學(xué)是注重準(zhǔn)確、得體地選擇量詞，注重語境和文化教學(xué)相結(jié)合，講解量詞的文化來源和背景、量詞的作用，量詞的歷史演變等。比如講解量詞“道”，它的原意是道路，在講解“一道門，一道關(guān)卡”時(shí)取其引申義，中國(guó)人擅長(zhǎng)形象思維，用聯(lián)想建立兩者之間的聯(lián)系，通常道路會(huì)將土地分成兩部分，人如果想從這邊到那邊就需要跨過這條道路，“道”在這里可以理解為表示具有阻攔意義的事物。同樣地臨時(shí)量詞的選擇，比如：“一身汗，一陣掌聲”等等，教會(huì)學(xué)生自覺地結(jié)合具體的語境，準(zhǔn)確運(yùn)用。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

1.跨語言對(duì)比法

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比比較理論，對(duì)比學(xué)生的母語特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢語量詞，比如英語中有：a bowl of water，對(duì)應(yīng)漢語中的“一碗水”，類似于這樣的量詞，學(xué)習(xí)者會(huì)更得心應(yīng)手。

2.交際型教學(xué)法

帶學(xué)生模擬一些生活場(chǎng)景，比如去購物，去運(yùn)動(dòng)，在課堂上盡量多創(chuàng)設(shè)一些情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生自由對(duì)話或者角色扮演，讓同學(xué)們?cè)诳缥幕浑H時(shí)，自覺地在語境中將量詞運(yùn)用自如。

3.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又利于提高教學(xué)效果。比如組織“拍蒼蠅”的游戲，老師在黑板上寫“位、名、頭、只、條，個(gè)”等量詞當(dāng)作蒼蠅，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)“拍蒼蠅”，老師說名詞，同學(xué)們“拍”出對(duì)應(yīng)的量詞，手速快的贏。類似的教學(xué)游戲還有“我問你答”，“占地賓果”，“我畫你猜”等等。

4.圖片教學(xué)法

在講解過程中展示圖片，可把枯燥的量詞教學(xué)轉(zhuǎn)化成看圖說話，如講解“三節(jié)竹子”時(shí)，放置一張節(jié)節(jié)高升的竹子，直觀的教學(xué)有利于加深學(xué)生的印象。

（三）鞏固練習(xí)

1.口語練習(xí)

教師除了讓學(xué)生讀量詞例句、課文，還可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)話題，涉及不同的人物和動(dòng)物，讓同學(xué)們自由討論，在話題中練習(xí)使用量詞。

2.選擇練習(xí)

給學(xué)生幾個(gè)外形相似或意義相似或讀音相似的量詞，讓學(xué)生選擇。

例如：爸爸手里有一___煙。

A.個(gè)B.根C.跟D./

3.改錯(cuò)練習(xí)

從同學(xué)們平時(shí)的作業(yè)或者交際中出現(xiàn)偏誤的量詞中選擇一些語句，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)。

例如：請(qǐng)改正題目中錯(cuò)誤的量詞。

A.一頭馬B.一個(gè)書C.一座商店D.一個(gè)年

4.寫話練習(xí)

給同學(xué)們一些圖片，圖片中出現(xiàn)一定數(shù)量的樹，動(dòng)物，水果，建筑，老師，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫對(duì)話，充分運(yùn)用上豐富的量詞。

五、小結(jié)

綜上所述，量詞學(xué)習(xí)一直是對(duì)外漢語教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，值得我們注意的地方還有很多。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)，運(yùn)用更合理的方法，將學(xué)習(xí)者，教學(xué)和教師三個(gè)方面緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。同時(shí)善于找出學(xué)生的偏誤，并分析原因?qū)ΠY下藥，找到行之有效的量詞教學(xué)對(duì)策。

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