如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

李慧峰

摘 ?要：創(chuàng)新是民族與國家持續(xù)發(fā)展的源泉與動力，也是美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科所需要的要素。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，創(chuàng)新性思維更是學(xué)生們所需要配備的一項素質(zhì)，也是我們美術(shù)教育工作者所需要注重培養(yǎng)的。而小學(xué)生們正處于思維活躍的年紀(jì)，在這個階段培養(yǎng)創(chuàng)新性思維可以說是事半功倍。因此，筆者將美術(shù)學(xué)科特點與實際情況結(jié)合，對如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行了一定的研究并進行論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 ?小學(xué) ?美術(shù)教育

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0191-01

隨著近年來素質(zhì)教育概念的不斷普及推廣，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)教育的主要任務(wù)之一。而美術(shù)課作為一門藝術(shù)類課程，其對于創(chuàng)新性思維的高要求是顯而易見的，作為一名美術(shù)教育工作者，我們更加應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合美術(shù)課程來發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。既然已經(jīng)明白創(chuàng)新性思維的重要性，如何培養(yǎng)就成了一個問題。筆者就這方面開展了研究，總結(jié)了以下幾點：

1 ? 教育模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育模式有其刻板的一面，對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)顯然不能提供良好的環(huán)境，然而目前的課堂上不少的教師仍舊沿用了傳統(tǒng)方式，這樣老舊的教育觀念以及教育模式顯然并沒有什么成效，反而會消磨學(xué)生的熱情以及積極性。因此作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變教育觀念，拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變自身的角色定位，讓學(xué)生們主動進行思考、探究。從一個“輸出機器”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合格的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們的思維。同時也要適當(dāng)降低自己的地位，與學(xué)生溝通交流，參與到學(xué)生們的創(chuàng)作過程中，對他們進行及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣在建立輕松活潑的課堂氣氛的同時，還能調(diào)動起學(xué)生生的課堂積極性，使得學(xué)生們能夠最大限度的參與到課堂里，學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)也能得到最大程度的提高。

例如，教師可以不將教學(xué)地點限制在教室這一方狹小的天地，可以適當(dāng)開展戶外活動課，讓他們仔細觀察自己學(xué)習(xí)時所處的校園，在放松的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，讓他們能夠在廣闊的環(huán)境中放飛自我。而美術(shù)正是需要有廣闊的思想，活躍的思維。藝術(shù)無邊界，美術(shù)的發(fā)展正需要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新性思維的學(xué)生。

2 ? 教學(xué)方式的創(chuàng)新

在教學(xué)上，教師要注重發(fā)散學(xué)生的思維，不能將學(xué)生的思想束縛在課堂這一狹小的天地，可以利用PPT、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備從聲音、圖像等多方面的角度刺激學(xué)生思考。教師不能只是一味地通過單一方式傳授美術(shù)知識，更重要的是通過各種方式讓學(xué)生主動參與，激起他們的主動性，這比起被動接受來說擁有更高的效率和更好地效果。

在具體應(yīng)用時，教師們可以在抓住小學(xué)生們的強大好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上適當(dāng)開展實踐活動，給予學(xué)生們動手創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生們更多的參與到課堂里，同時教師在一邊隨時對于學(xué)生的各種問題進行指導(dǎo)，讓學(xué)生們在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受到美術(shù)的魅力的同時充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以刺激他們的創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生與成長。同時，教師也要注意因材施教，密切關(guān)注每一個學(xué)生的成長，根據(jù)他們不同的特性，包括他們不同的創(chuàng)作風(fēng)格、水平、理解能力、學(xué)習(xí)進度等，來制定不同的學(xué)習(xí)方案從而讓他們自由發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使得他們的創(chuàng)新性思維能夠更好地發(fā)展。

3 ? 注意保護學(xué)生心理

小學(xué)美術(shù)教育的主體對象是小學(xué)生，這群孩子們擁有強大的求知欲與好奇心，而這正是發(fā)展創(chuàng)新性思維的強大助力。教師必須根據(jù)這一特性展開教學(xué)，在新型的教育模式下，讓孩子做自己課堂的“主人”，自己針對問題開始思考并且付諸行動。教師需要摒棄的事自己“大家長”的定位，適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己思考應(yīng)當(dāng)如何繼續(xù)，同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。每個人都希望得到他人的贊賞與肯定，年紀(jì)尚小的小學(xué)生們更是，他們天馬行空的想象很多時候是成年人無法理解的，我們作為教師應(yīng)當(dāng)從多角度看待學(xué)生的作并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在增強學(xué)生自信心的同時還能夠保護學(xué)生們的自信心。例如，采取階段化評價、多方位評價或者加入創(chuàng)新加分元素。當(dāng)學(xué)生獲得了肯定，他們才有動力創(chuàng)作，才能讓自己的思維更加廣闊，而不是拘泥于狹小的天地。學(xué)生們的心理很脆弱，教師若是言辭不當(dāng)，很容易造成學(xué)生們的信心崩塌，要再重建無疑是極為艱難而又時間長遠的。因此，我們教師從一開始就要注意對于學(xué)生心理的保護，讓他們以最大的好奇心來感受這個世界，感知美術(shù)的內(nèi)涵，放飛自己的思想。但是，放手也只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中，教師也需要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題從而及時指導(dǎo)。減少學(xué)生們的失誤率的同時也使得學(xué)生們的自豪感與自信心油然而生。這樣的教學(xué)方式顯然是符合當(dāng)今社會的主流發(fā)展趨勢的，也是我們美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)努力應(yīng)用于現(xiàn)實教學(xué)中的。

在教師對學(xué)生進行評價的同時，也要鼓勵學(xué)生之間互相進行評價、學(xué)生自己進行自我評估以刺激學(xué)生進行自我思考反思的同時讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)他人的長處并且學(xué)以致用，融入到自己的學(xué)習(xí)、生活中去，以期獲得更大的發(fā)展。一個驕傲自滿而不能認識自己不足、他人的長處的人顯然不是我們社會發(fā)展所需要的人才，因此，全方面的教育顯然是必須的，小學(xué)教育顯然不僅僅是知識的灌溉，同時也對學(xué)生們的性格、人品塑造起著莫大的作用。

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展、國家興旺發(fā)達的原動力，而我們小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)切實認識到這一點，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力為國家培養(yǎng)出新型創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓素質(zhì)教育真正落到實處，而不是作為一句口號，一句標(biāo)語。小學(xué)生們是國家發(fā)展的潛在動力，梁啟超曾說出“少年強則國強”的壯闊之語，而我們小學(xué)教師作為這些少年的培養(yǎng)者，我們的工作在某種程度上正影響著國家的發(fā)展，因此，我們必須肩負起為國家培養(yǎng)素質(zhì)人才的任務(wù)以促進國家的發(fā)展。

參考文獻：

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