器樂（豎笛）在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用和作用

范麗娟

摘 ?要：基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的重要教育內(nèi)容——器樂教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，多年來(lái)我一直在器樂教學(xué)中尋找突破。通過器樂教學(xué)，可以提高學(xué)生更好審美情趣、有利于學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，更有利于學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?豎笛 ?校本課程

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0189-01

如何使“器樂學(xué)具”在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，并發(fā)揮“器樂學(xué)具”在課堂教學(xué)中的作用，提高小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，有以下體會(huì)：

1 ? 強(qiáng)化“器樂”基本訓(xùn)練

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激內(nèi)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹谄鳂方虒W(xué)的最初幾節(jié)課，我加強(qiáng)基本訓(xùn)練力度。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有表情的范奏，然后針對(duì)學(xué)生急于學(xué)好的心理及“樂器”本身具有的吸引力，采用邊講邊示范的教學(xué)手段，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)掌握器樂的演奏方法。在熟悉一些常用調(diào)（C大調(diào)）的調(diào)式音階位置，并集中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的練習(xí)曲，這樣，很快就使學(xué)生親身感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。為與其它音樂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。

2 ? 合理安排，巧妙運(yùn)用

雖然，器樂教學(xué)的內(nèi)容作為音樂教學(xué)的一個(gè)組成部分，已被正式列入國(guó)家教委頒布的九年制義務(wù)教育《音樂教學(xué)大綱》之中，但《大綱》規(guī)定的器樂教學(xué)的課時(shí)比例很少，因此，如何合理安排“器樂教學(xué)”與其它音樂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也得益于“器樂學(xué)具”的合理運(yùn)用，取得更好的教學(xué)效果，基于這一想法作了如下嘗試：

2.1 “器樂學(xué)具”在音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用

聽音教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，中國(guó)的漢字是很妙的，“聰明”二字的偏旁就是“耳”與“目”，所以人們常說(shuō)“耳聰目明”。音準(zhǔn)是音樂教學(xué)中最基本的要求，這就要求每個(gè)學(xué)生要有敏銳的聽覺，克服以往聽音練習(xí)的刻板枯燥，現(xiàn)在學(xué)生手中有了樂器，一旦聽出音高，就會(huì)馬上在樂器中定位并且吹奏出來(lái)，然后再根據(jù)吹奏的音高位置將唱名唱出來(lái)，這樣聽奏唱相結(jié)合交替練習(xí)，學(xué)生聽準(zhǔn)音就容易多了。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，方法可靈活多樣：個(gè)別應(yīng)答;集體應(yīng)答;部分應(yīng)答。

2.2 “器樂學(xué)具”在視唱教學(xué)中的合理運(yùn)用。

由于學(xué)生音準(zhǔn)概念比較差，視唱變成了視讀，而視唱練習(xí)又能起到承上啟下的作用，它不但幫助聽準(zhǔn)音，而且能輔助識(shí)譜能力的提高，所以這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。過去學(xué)生視唱時(shí)，唱出的曲調(diào)有很大的偏離，聽來(lái)很難受，覺得他們是五音不全的孩子，現(xiàn)在讓學(xué)生借助于樂器，在認(rèn)識(shí)唱名的基礎(chǔ)上吹奏出來(lái)，由于樂器（豎笛）的音高是固定的，所以學(xué)生很快就能把一條優(yōu)美的視唱曲奉獻(xiàn)了出來(lái)，等他們多吹走幾遍，熟悉了旋律，就能一下子把視唱曲視唱出來(lái)，既省時(shí)又省力，又能使學(xué)生感受到成功的喜悅。在教學(xué)過程中這樣唱奏結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了。

2.3 器樂教學(xué)在識(shí)譜教學(xué)中的合理運(yùn)用

識(shí)譜教學(xué)中，避免灌輸式教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是唱一句，學(xué)生跟一句，這一不合潮流，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，借助學(xué)生手中的學(xué)具，教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)譜。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在視唱教學(xué)中已打下了基礎(chǔ)。由于歌譜在一定程度上比視唱曲難度大一些，篇幅又長(zhǎng)，可讓學(xué)生逐句視奏，等學(xué)生對(duì)歌譜旋律稍有影響，再在鋼琴和教師視唱的幫助下，跟老師一起把歌譜連起來(lái)吹奏，等完全熟悉旋律后，再視唱。通過這一過程的學(xué)習(xí)，最大限度的是學(xué)生的耳、手、目乃至整個(gè)身體的各部分，在大腦神經(jīng)的指揮下，都積極的投入其中，及健全了大腦的發(fā)育，又開發(fā)了他們的智慧。這一教學(xué)過程可分為三個(gè)步驟：讀譜——視奏——唱譜。

2.4 器樂教學(xué)在合唱教學(xué)中的合理運(yùn)用

在合唱教學(xué)過程中，借助樂器來(lái)讓學(xué)生把握音準(zhǔn)和音高。先讓學(xué)生分別演奏不同聲部，學(xué)會(huì)互相聆聽聲部間的音高音準(zhǔn)，然后合奏。讓他們享受合唱的和聲效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。對(duì)于單旋律歌曲，在學(xué)會(huì)了歌曲后可讓一部分同學(xué)為另一部分同學(xué)作伴奏，并輪流交替進(jìn)行，這又是一種協(xié)作性很強(qiáng)的練習(xí)，伴奏的與唱歌的，在節(jié)奏速度上一定要做到統(tǒng)一、整齊，學(xué)生很樂于這種趣味性很濃的練習(xí)，無(wú)意中他們的感官都得到了鍛煉，使學(xué)生的節(jié)奏、樂感、識(shí)譜能力及聲樂都得到了提高，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。

3 ? 活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

由于“器樂學(xué)具”在課堂中的介入，使學(xué)生始終在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中掌握了知識(shí)和技能。那么，如何來(lái)營(yíng)造這種氣氛呢？

讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)獨(dú)奏表演，充分流露出他們對(duì)樂曲的理解和感受;分組齊奏比賽，利用學(xué)生的好勝心理，鞏固知識(shí)與技能;接龍演奏游戲，使學(xué)生在玩中學(xué);合唱曲二聲部排練，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使他們?cè)谝魳奉I(lǐng)域里上一個(gè)層次。

“器樂學(xué)具”與其它音樂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，會(huì)使教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)取得很好的效果，同時(shí)也使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中又掌握了一種學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)樂器最重要的一點(diǎn)是最大限度開發(fā)了人的智慧，這是培養(yǎng)合格人才的需要，是提高人的素質(zhì)的需要。

因此，在音樂課堂教學(xué)中有效合理的運(yùn)用器樂教學(xué)，使每堂課的教學(xué)內(nèi)涵得到豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1] 多納德·霍杰斯主編，劉沛譯.音樂心理學(xué)手冊(cè)[M].湖南文藝出版社，1998.6.