如何在英語(yǔ)情景化教學(xué)中提高孩子的聽(tīng)說(shuō)能力

摘 ?要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須應(yīng)用適當(dāng)教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使得小學(xué)生更好的融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍當(dāng)中。就目前來(lái)看，我國(guó)各個(gè)小學(xué)院校會(huì)在情景化教學(xué)的條件下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平。本文將概述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的意義，之后通過(guò)英語(yǔ)情景化教學(xué)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，以滿(mǎn)足教育行業(yè)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?情景化教學(xué) ?聽(tīng)說(shuō)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0182-01

作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，提高小學(xué)生聽(tīng)雨聽(tīng)說(shuō)能力，能夠保證學(xué)生對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)單詞、句子和課文的讀法有所掌握，使得小學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)聽(tīng)力任務(wù)和英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)，逐步擴(kuò)展小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面，以為小學(xué)生后期良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情景，能夠在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)的同時(shí)，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺陷，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

1 ? 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的意義

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，能夠保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解教師所講解的各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加上小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力等方面有很高的要求，有效培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還能保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，使得教師完全遵循教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)。在提高小學(xué)生應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)層面的同時(shí)，確保小學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，有效擴(kuò)展各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用范圍，確保學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)能力有所提高。

2 ? 在英語(yǔ)情景化教學(xué)中提高孩子聽(tīng)說(shuō)能力的措施

2.1 確保小學(xué)英語(yǔ)與情景化教學(xué)模式相互銜接

一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須營(yíng)造一個(gè)合理的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，只有這樣才能保證小學(xué)生全身心的投入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使得小學(xué)生按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也需要保證教學(xué)氛圍的合理性?？刂颇刚Z(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響，大力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。此外，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的情景模式，盡可能保證各項(xiàng)教學(xué)情景與小學(xué)生日常生活之間的貼合度，確保小學(xué)生能夠在相應(yīng)教學(xué)中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，用于提高自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，彰顯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)魅力[1]。比如在學(xué)習(xí)“At the zoo”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹動(dòng)物園場(chǎng)景，之后教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化情景模式，同時(shí)在相應(yīng)情景模式中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。確保學(xué)生對(duì)各類(lèi)對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的單詞讀法和寫(xiě)法有所掌握，比如羊（sheep）、熊貓（panda）、老虎（tiger）等詞匯。通過(guò)相應(yīng)情景模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力也是非常重要的一點(diǎn)。

2.2 口語(yǔ)練習(xí)遵循學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)保證學(xué)生具備良好的模仿能力，也就是說(shuō)在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)之前，應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力模仿各類(lèi)英語(yǔ)句子的讀法，之后自主讀出相應(yīng)英語(yǔ)句子。在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，大力推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展[2]。從情景化英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，在課堂上教師還可以要求學(xué)生結(jié)合自身生活狀況設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)模式，與同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生結(jié)合相應(yīng)教學(xué)情景展開(kāi)相應(yīng)對(duì)話(huà)練習(xí)，據(jù)此強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力，確保學(xué)生參與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的興趣有所提升。比如在學(xué)習(xí)“How Much Is It？”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐在課堂上創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)物品”的教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，還可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)演示相應(yīng)教學(xué)情景。提高小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面和生活實(shí)踐能力，有效提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，彰顯小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)內(nèi)涵。

2.3 強(qiáng)化教師在相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用

由于小學(xué)生自身知識(shí)層面尚未發(fā)展到完全純熟的地步，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)還存在一定難度。在這個(gè)過(guò)程中就需要教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)模式展開(kāi)有效指導(dǎo)，有效解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使得小學(xué)生按照教師教學(xué)要求投入相應(yīng)情景模式當(dāng)中，更好地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)

說(shuō)能力，據(jù)此提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[3]。比如在學(xué)習(xí)“My Days of the Week”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教室可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上將自身“周末做了什么？”演示出來(lái)，營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)教學(xué)情景，確保學(xué)生能夠在相應(yīng)教學(xué)模式中展開(kāi)一系列英語(yǔ)對(duì)話(huà)。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)問(wèn)題實(shí)施有效指導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠依靠自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)解決英語(yǔ)對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，活躍小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到在情景化條件下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的目標(biāo)，使得小學(xué)生在各項(xiàng)情景模式下學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，盡可能的降低各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)難度，確保小學(xué)生對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)有所掌握。而在情景化英語(yǔ)教學(xué)中，還可以培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，大力推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，充分彰顯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王媛媛.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，提高聽(tīng)說(shuō)能力[J].中國(guó)校外教育，2011（09）：100.

[2] 朱玉民.基于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法與情景教學(xué)法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（20）：72-73.

[3] 高慧.運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[J].教育探索，2008（06）：68-69.

作者簡(jiǎn)介：路璐（1986-），女，漢族，河南安陽(yáng)人，安陽(yáng)師范學(xué)院本科，南廠(chǎng)街小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。