英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)三法

孫麗娟

摘 ?要：英語教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活培養(yǎng)創(chuàng)新思維，具體做法包括：精選資源，培養(yǎng)整體視聽意識(shí);聚焦課堂，注重視聽多次觀察;走向生活，體驗(yàn)國外文化差異。

關(guān)鍵詞：視聽意識(shí) ?資源推送 ?文化差異

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0180-01

英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維具體做法如下：

1 ? 精選資源，培養(yǎng)整體視聽意識(shí)

英語教學(xué)的過程中，教學(xué)資源是否豐富，是否能夠滿足教學(xué)需求，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。良好的教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體視聽意識(shí)，對(duì)其英語學(xué)習(xí)效果的改善，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，具有重要價(jià)值。通常情況下，英語教師常通過“學(xué)單詞”、“學(xué)句式”的流程進(jìn)行教學(xué)。四年級(jí)開始，學(xué)生方具備聽聽力的條件。采用上述方法教學(xué)，學(xué)生極易因聽得少而無法良好的完成聽力題，所以不能理解句子的意思，當(dāng)然口語的意思就更難了。部分學(xué)生雖然能夠聽出每一個(gè)單詞的含義，但仍然需要思考，才能掌握整個(gè)句子的含義。因?yàn)閷W(xué)生思考需要的時(shí)間長，所以句子的原來意思理解很不準(zhǔn)確。

眾所周知，每一語言均具有其不同的特點(diǎn)。因漢語的思維，與英語思維存在不同，學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生面臨的困難一般較大。因此，精選資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維較為重要。為達(dá)到上述目的，教師可以在教學(xué)時(shí)，多為學(xué)生播放英語音頻與視頻。使學(xué)生能夠在反復(fù)視聽的過程中，建立起語感。此外，為了使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地聽英語，教師還可以通過微信公眾平臺(tái)，對(duì)英語圖片、音頻、視頻資源進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生能夠通過上述資源，了解英語的語言思維，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為其英語學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

上圖為語音拼讀達(dá)人比賽，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母“a”所應(yīng)用的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師僅需告知學(xué)生“a”的讀音便可，學(xué)生對(duì)讀音的掌握較為單一。但將“a”加入到“apple”、“man”、“jam”、“hat”等多個(gè)詞匯中后，學(xué)生對(duì)該字母讀音的了解，便會(huì)進(jìn)一步豐富化，這對(duì)學(xué)生聽力水平的提高，以及英語學(xué)習(xí)效果的改善，均可起到一定的促進(jìn)作用。

2 ? 聚焦課堂，注重視聽多次觀察

英語教學(xué)的過程中，教師在課堂上所應(yīng)用的教學(xué)方法，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師對(duì)視聽問題缺乏重視，且常采用“板書法”與“填鴨法”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，且學(xué)習(xí)興趣低。為了解決上述問題，筆者以視聽為引子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，有效點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍得到了明顯的改善。視聽資源具有“內(nèi)容豐富”、“趣味性強(qiáng)”的特點(diǎn)。為學(xué)生播放上述資源，可使其不由自主的被吸引，從而主動(dòng)的對(duì)情景中的英語單詞、句子進(jìn)行理解與翻譯。在多次的重復(fù)下，語言輸入量會(huì)逐漸增加，學(xué)生的英語聽力水平、口語水平，均可得到顯著提升。

以四年級(jí)教材為例，在教學(xué)Unit 6 Meet my family這一課時(shí)，筆者嘗試將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用到了教學(xué)過程中，利用平臺(tái)發(fā)布了名為“my family”的視頻，為學(xué)生提供了課前學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生了解了以英國學(xué)生如何介紹自己的家庭，并從畫面以及濃濃的生活氣息中感受到family的意境和情趣，并不由自主地進(jìn)行模仿。教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才會(huì)水到渠成?？戳说氐赖挠⒆釉诩彝ブ械慕榻B后，學(xué)生不僅聽到了純正的英語發(fā)音，且真實(shí)的感受到了國家與國家之間家庭氛圍、價(jià)值觀以及文化的不同。上述教學(xué)方式的應(yīng)用，可使學(xué)生開始思考英語與中文的差異，使其能夠主動(dòng)思考，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解中西方不同的文化，提高自身英語學(xué)習(xí)的深入性。

另外，教師同樣需要在視聽資源播放的過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過傾聽說話者語氣的方式，對(duì)其內(nèi)心世界進(jìn)行分析。使學(xué)生能夠在未來的聽力過程中，結(jié)合語境、語氣，判斷說話者當(dāng)時(shí)是生氣，還是高興。播放視聽資源時(shí)，學(xué)生不僅需要傾聽主角的對(duì)話，同樣需要對(duì)其他聲音進(jìn)行傾聽，分析交流者所處的環(huán)境。為培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，筆者同樣將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用到了教學(xué)中，為學(xué)生發(fā)布了一段名為“Johns birthday party”的視頻。視頻中，不僅包括歡快的對(duì)話，同樣包括“吃東西”、“彈鋼琴”等情景。上述教學(xué)方法的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽、看，與模仿的過程中，提高了自身的英語能力。

3 ? 走向生活，體驗(yàn)國外文化差異

英語教學(xué)也要走向生活，在濃濃的生活情境中學(xué)習(xí)英語，會(huì)讓學(xué)習(xí)更加有趣。老師可以結(jié)合英語國家的重要節(jié)日和主要文化，設(shè)計(jì)形式多樣的課件與多媒體，并開展相應(yīng)的活動(dòng)。例如：圣誕節(jié)為西方的傳統(tǒng)節(jié)日，為使學(xué)生感受到西方的節(jié)日氣氛，使其了解中西方文化的差異，教師可在圣誕節(jié)來臨之際，組織學(xué)生以“Christmas is coming”為題，舉辦節(jié)日晚會(huì)。晚會(huì)上，教師需要求學(xué)生演繹“Father Christmas”的情景，并一同唱起“jingle bell”，改善教學(xué)氛圍。

通過開展豐富多彩的西方國家節(jié)日的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)西方國家的文化有所了解，而且學(xué)習(xí)英語非常輕松，在愉悅的氣氛中接受了很多知識(shí)。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)。開展活動(dòng)，走向生活，有利于學(xué)生積累和熟記更多的英文詞匯。比如水果的認(rèn)識(shí)，可以從西方國家的水果節(jié)入手，一下子會(huì)認(rèn)識(shí)許多水果的英語詞匯，而且印象深刻。