網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的教學(xué)

可佳麗

摘要：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，不少留學(xué)生也愿意了解流行語(yǔ)融入中國(guó)。因此，本文結(jié)合HSK中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)情況具體分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)該如何教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;教學(xué)原則;教學(xué)建議

隨著中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)大，漢語(yǔ)逐漸成為世界主流語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是時(shí)下熱點(diǎn)新詞，賦予時(shí)代內(nèi)涵。留學(xué)生越多了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更能熱愛(ài)中國(guó)文化，傳遞中國(guó)精神。如何有效的把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)教教給留學(xué)生成為對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的概述

余志偉在《網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)漫談》中將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言劃分成兩類，一類是狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，另一類是廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。他指出廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)，即網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的語(yǔ)言。[1]網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言源于現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，它吸收了方言、英文、數(shù)字、符號(hào)，比日常普通用語(yǔ)內(nèi)容更廣泛，包容性強(qiáng)。例如：“你瞅啥，瞅你咋地。”是從東北方言中吸收融合在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。和普通用語(yǔ)比較而言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形象生動(dòng)，具有衍生性、時(shí)代性、娛樂(lè)性、包容性。因此，留學(xué)生來(lái)到中國(guó)更愿意向本地人學(xué)習(xí)書本上沒(méi)有的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的教學(xué)

（一）HSK中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言出現(xiàn)的情況

HSK即漢語(yǔ)水平考試，是為了測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平專門設(shè)立的一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力考試，共分為初、中、高三級(jí)，其中高級(jí)漢語(yǔ)水平考試會(huì)出現(xiàn)近些年熱點(diǎn)詞匯。在HSK5級(jí)中，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)樣卷出現(xiàn)“賣關(guān)子”、“綠色能源”等帶有中國(guó)特色的詞匯。在HSK6級(jí)的國(guó)家樣卷中同樣出現(xiàn)了像網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)詞匯，如：“春運(yùn)”、“兜風(fēng)”、“曬工資”、“幸運(yùn)女神”。

由此可以看出并不是所有的留學(xué)生都適合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教學(xué)，HSK水平達(dá)到高級(jí)的留學(xué)生才適用于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教學(xué)。同時(shí)考查的大部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都是中國(guó)的文化現(xiàn)象，這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了教授課本知識(shí)以外也要涉及一些中國(guó)的文化背景知識(shí)，減輕學(xué)生考試壓力。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)原則

1.選擇性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言良莠不齊，本身帶有貶義色彩，格調(diào)低俗的語(yǔ)言不需要向留學(xué)生講解。例如：TMDD、MMP。其次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形式中存在錯(cuò)別字現(xiàn)象，這類詞會(huì)給留學(xué)生帶來(lái)困擾，增加識(shí)記難度，應(yīng)避免使用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更新速度快，有些已經(jīng)消失的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可不必講解，只需要留學(xué)生了解現(xiàn)有含義便可。

2.循序漸進(jìn)原則

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大多包含中國(guó)的社會(huì)背景，成語(yǔ)典故，留學(xué)生不了解中國(guó)文化，集中講解新詞就會(huì)造成文化沖突。因此，在具體教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)原則，從最常見(jiàn)的，使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)開(kāi)始教學(xué)。[2]

3.交際性原則

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是交際。交際性原則要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成各種活動(dòng)并積極地參與到課堂上各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中，教師起到組織和協(xié)調(diào)的作用，因此交際性原則與與學(xué)生為中心原則相輔相成，配合使用能夠增進(jìn)彼此感情，在活動(dòng)中提高留學(xué)生口語(yǔ)水平。

三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的建議

（一）對(duì)教師的建議

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

90年代以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)迅速普及，發(fā)展到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源日益完善。像《非正式會(huì)談》、《世界青年說(shuō)》等節(jié)目都是各國(guó)代表在一起討論世界文化的優(yōu)秀典范。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的興趣。

2.結(jié)合具體情景教學(xué)

留學(xué)生教學(xué)和語(yǔ)文課有本質(zhì)區(qū)別，留學(xué)生不能自行理解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的意義，因此教師要有目的地創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在枯燥的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教師要在課堂中及時(shí)穿插情景對(duì)話或以表演形式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，這也是教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的最好方式。以《新目標(biāo)漢語(yǔ)》第七單元《談交通工具》為例：教師可以在幻燈片展示自行車的圖片，并問(wèn)學(xué)生“你怎么去公園”，學(xué)生會(huì)回答“我騎自行車去公園”，老師就可以輕松的引出“綠色出行”。同時(shí)講解“綠色……”是一種健康的生活方式，這類詞還有“綠色食品”。

（二）對(duì)教材的建議

目前國(guó)內(nèi)的教材中也引入了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教學(xué)，例如“囧”。縱觀出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在日常交際中并不是常見(jiàn)，考試中也沒(méi)有出現(xiàn)。教材應(yīng)服務(wù)于交際，因此可以在書的附錄引入常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有能力的留學(xué)生可以自愿學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)留學(xué)生的建議

留學(xué)生可以找中國(guó)學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴交流學(xué)習(xí)，不僅能夠拓寬知識(shí)也能保證理解的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中蘊(yùn)含大量中國(guó)文化，缺乏文化背景的留學(xué)生自行理解會(huì)出現(xiàn)偏差，長(zhǎng)此以往會(huì)采用“回避策略”。合作學(xué)習(xí)能夠節(jié)約時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)掌握文化背景，有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

總之，不斷變化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為漢語(yǔ)增添新的生命，留學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。教授留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生不同，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)策略，讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更好的服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余志偉，陳立明.網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)漫談[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2013：35.

[2]朱可可.現(xiàn)代漢語(yǔ)流行語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入[D].復(fù)旦大學(xué)，2011.