小組合作，體驗(yàn)成功

王佳燕

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式依舊存在著很多的問(wèn)題。本文主要研究的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?合作教學(xué) ?有效開(kāi)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0169-01

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不再僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求了，改革和創(chuàng)新新的教學(xué)方法成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，合作學(xué)習(xí)法就是其中應(yīng)有較為廣泛的一種。

1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

受新課改的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，但是就目前的情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記、反復(fù)練的填鴨式教學(xué)法，這種教學(xué)方式顯然和教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能夠通過(guò)死記硬背的方式記住數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用“套路”，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏一定的靈活性，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

雖然新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，但是很多教師的核心教學(xué)思想沒(méi)有改變，依舊以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中雖然運(yùn)用了方法卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變理念，使得這些教學(xué)方法空有形式而沒(méi)有內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依舊以反復(fù)練習(xí)、熟能生巧為主，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)涵使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

2 ? 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用

合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決和改善發(fā)揮了重要的作用。首先，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從思想上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中醫(yī)教師為課堂主體的教學(xué)思想，使填鴨式教學(xué)失去了用武之地;其次合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有獨(dú)特性和針對(duì)性;最后，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3 ? 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性的措施

首先，合作學(xué)習(xí)最重要的是分組分工，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和框架。教師在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)之前需要對(duì)學(xué)生的具體能力和知識(shí)水平有所了解，只有在全面掌握和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組分工。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，要注意每一組的水平和能力要基本持平，不能將能力較強(qiáng)的學(xué)生全部放在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，也不能將能力較弱的學(xué)生全部放在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，這樣小組和小組之間的能力差距就會(huì)比較大，無(wú)法展開(kāi)有效的小組與小組之間的交流學(xué)習(xí)，不利于合作學(xué)習(xí)取得應(yīng)用的效果。在進(jìn)行分工的過(guò)程中，要注意每個(gè)小組中要分工全面并且平均，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)小組都需要一個(gè)組織者、一個(gè)發(fā)言者、一個(gè)記錄者以及多個(gè)研究者，比較合理的分配方式是每個(gè)小組分配5到6人，這樣每個(gè)人都有自己需要負(fù)責(zé)的部分并且不會(huì)出現(xiàn)落單的情況，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠保證每一位小組成員都能參與進(jìn)來(lái)。

其次，組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體部分。合作學(xué)習(xí)的核心就是以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要給予小組足夠的交流機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠增加交流，從而碰撞出更多的火花。在開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自身作為引導(dǎo)者和組織者的身份，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)來(lái)給小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槟繕?biāo)不明確而跑偏方向;同時(shí)，教師還需要對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的控制，小學(xué)生大多處于活潑好動(dòng)的年齡階段能，幾個(gè)同學(xué)湊在一起難免進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以外的交流，教師對(duì)于這種情況要進(jìn)行一定的控制和管理，以保證學(xué)生不展開(kāi)無(wú)用的交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)空有氛圍而失去效果;此外，教師還應(yīng)該參與到學(xué)生的組內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和判斷能力是有限的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法避免方向跑偏的情況，教師參與到學(xué)生的組內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中去有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解，防止學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏離，影響教學(xué)效果，教師開(kāi)可以通過(guò)參與充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的通病和問(wèn)題，以便展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作。

最后，反饋評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)發(fā)表觀點(diǎn)來(lái)完成組與組之間的交流評(píng)價(jià)，而教師則通過(guò)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)來(lái)掌握合作學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)言保持鼓勵(lì)并且支持的態(tài)度，給予學(xué)生更多的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)成果以及觀點(diǎn)進(jìn)行表述;同時(shí)，教師不能夠以對(duì)錯(cuò)、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該從全局的角度出發(fā)，綜合性的進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于獨(dú)辟蹊徑的思路要給予一定的肯定，對(duì)于未能成功得出結(jié)果的思路也不能全盤(pán)否定，而是應(yīng)該幫助學(xué)生找出失敗的原因，并且對(duì)思維方式和計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);此外，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，教師也能夠獲取不同的思考方式和教學(xué)思路，通過(guò)學(xué)生的思路激發(fā)自身的思考方式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改良，有利于提高教師的教學(xué)水平。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效用，首先需要改變教師的教學(xué)思路，其次在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意合作制度的合理性和和科學(xué)性，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有這樣合作學(xué)習(xí)才能夠真正發(fā)揮其作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到其原本的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 重慶市教育委員會(huì)走進(jìn)新課程——基礎(chǔ)教育新課程改革遠(yuǎn)程通識(shí)培訓(xùn)輔導(dǎo)材料.