小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化探討

徐艷紅

摘 ?要：我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在日常生活中實(shí)際使用幾率最高的學(xué)科，但對(duì)目前教學(xué)來(lái)說(shuō)很少能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)生活化。但語(yǔ)文教學(xué)源自于生活，又應(yīng)用于生活，只有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知程度。本文通過(guò)研究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的探究方法，力求提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?教學(xué)生活化 ?探索 ?教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0146-01

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育源于生活。一切教育必須通過(guò)生活才有效。小學(xué)學(xué)生年齡偏小，正處于認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期。所以小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際生活將教育生活化。使學(xué)生明白在學(xué)校所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)能夠在生活中有什么作用。新課標(biāo)的指導(dǎo)宗旨是將學(xué)生作為課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)不再是老師一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。把語(yǔ)文生活化，從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。

1 ? 課堂導(dǎo)入與文化，使語(yǔ)文課堂更加貼近生活

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂的導(dǎo)入是非常重要的組成部分。小學(xué)生年齡偏小對(duì)于新課程的好奇心更強(qiáng)，所以教師如果在進(jìn)行課程教學(xué)之前。有一段精彩的課堂導(dǎo)入，則可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的語(yǔ)文探索能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為課堂導(dǎo)入部分就是要教導(dǎo)學(xué)生重視本課重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)學(xué)生年齡偏小，對(duì)新知識(shí)的渴望度，好奇度較高。但是如果在課堂進(jìn)行之前，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容講解，則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)為課堂乏味無(wú)趣，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也將不高。所以教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行豐富的教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)之前教師可以從生活中的實(shí)例入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行《風(fēng)箏》課文教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一些生活小故事。魯迅先生在年幼的時(shí)候，他的兄弟姐妹想要去放風(fēng)箏，但是他不想去，所以就阻撓他們?nèi)シ棚L(fēng)箏。但當(dāng)魯迅先生長(zhǎng)大后，明白了游戲?qū)τ谟變旱闹匾赃M(jìn)行了自我反省。在這里面就可以展現(xiàn)出，人與人之間濃濃的親情，也可以教育學(xué)生不管做什么事自我反省是非常重要的?？梢宰寣W(xué)生在教學(xué)之前就了解作者的心理情況，從而可以更好的對(duì)課文進(jìn)行理解。也可以引下學(xué)生，討論分享自己兄弟姐妹之間發(fā)生的故事，訴說(shuō)自己在生活中遇到了一些矛盾。可以設(shè)身處地的去理解課文中作者所表述的情感，從而加深對(duì)課文的印象，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解。

2 ? 教學(xué)過(guò)程生活化，讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

首先，教學(xué)內(nèi)容生活化，在目前語(yǔ)文教材中。有很多藝術(shù)性較強(qiáng)文字性較強(qiáng)的文學(xué)作品，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)非常多的難題。但是這些文學(xué)作品一般都是源自于生活的，所以，很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活也是有關(guān)聯(lián)的，通過(guò)生活化的語(yǔ)文教學(xué)?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈軌蚋玫靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先尋找與課文相關(guān)的生活實(shí)例并且將生活例子融入語(yǔ)文教學(xué)中。

第二，將作業(yè)生活化，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)感受生活。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)往往是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)。但其實(shí)在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語(yǔ)文生活化的有效載體。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，要將實(shí)際生活融入到語(yǔ)文作業(yè)中。要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)單一機(jī)械性的重復(fù)式作業(yè)。教師要在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有目的地給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。通過(guò)作業(yè)可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，這樣才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于要求學(xué)生背誦的課文，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在背誦的過(guò)程中理解作者的內(nèi)心世界，深刻理解文章中所表達(dá)的思想以及人物的特點(diǎn)。通過(guò)這樣長(zhǎng)久的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生正確全面的理解教學(xué)內(nèi)容還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。

第三，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)生活化，體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師對(duì)于教學(xué)的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)腦。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索，自我學(xué)習(xí)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力，這種探索問(wèn)題的能力，正是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。

3 ? 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，提高語(yǔ)文表達(dá)能力

在教學(xué)生活化的同時(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)觀察日常生活體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的主要地方是在教室中。為了能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)教學(xué)則可突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)文字將生活表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生在教室中養(yǎng)花或者植物。通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)，要求學(xué)生對(duì)進(jìn)行植物生長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生將自己的生活變成語(yǔ)文寫(xiě)作的素材。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，分享自己的觀察過(guò)程。通過(guò)不斷的累積訓(xùn)練，養(yǎng)成生活中處處留意的生活狀態(tài)。能夠通過(guò)生活觀察到問(wèn)題，從而進(jìn)行深入的思考促使學(xué)生全面發(fā)展。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活也在隨著急速的改變。但對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材的改進(jìn)已經(jīng)跟不上了時(shí)代的變化，但在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文課程中的知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生日常使用幾率最高的。所以導(dǎo)致課本與生活并沒(méi)有產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少生活代入感，只能夠通過(guò)機(jī)械式的記憶來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)前如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是教師主要的研究課題。教師可通過(guò)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程生活化，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活感受生活，將生活帶入語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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