分類尋章 因材施教

魏姍姍

摘 ?要：小學(xué)語文中最重要的一個部分就是作文，不僅如此，作文在考試中也占據(jù)著較大的比重。那么如何幫助小學(xué)生減少對語文寫作產(chǎn)生的抵觸情緒，激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣，成為了眾多家長與父母所關(guān)心的問題。提高小學(xué)生語文寫作能力，就要在寫作中激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?寫作教學(xué) ?因材施教

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0145-01

1 ? 引言

根據(jù)我國“九年義務(wù)語文課程指標”指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。但是從目前的教學(xué)情況來看，我國小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量差，效率較低。許多小學(xué)語文教師花費了大量的時間和精力不斷研究新的教學(xué)方法，但是迄今為止仍沒有取得理想的效果。甚至有些老師因為教學(xué)方法不恰當，使部分小學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生了一定的抵觸心理，讓他們潛移默化的意識到作文是一座無法逾越的高山。所以，把小學(xué)生的身心健康發(fā)展與語文寫作相結(jié)合，充分考慮兩者的聯(lián)系，采取有效的寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生攻克心理上的難關(guān)，提高語文寫作的能力。

2 ? 深入了解小學(xué)生寫作水平

什么叫做一錘定音，就是抓住主要問題的主要矛盾。想要提高小學(xué)生語文寫作能力，老師必須深層次的了解小學(xué)生真實的寫作能力。老師可以根據(jù)新課程改革模式，設(shè)計幾個簡單的課堂問題，喜歡讀什么書、喜歡平常干些什么、喜歡的作家是誰、最喜歡看的電影是什么？通過這些簡單的問題了解小學(xué)生的興趣愛好。其次，老師應(yīng)充分了解學(xué)生的父母帶給學(xué)生的影響，讓父母做學(xué)生的榜樣，帶領(lǐng)自己的孩子閱讀簡單的世界名著，以此豐富學(xué)生的見識，為寫作提供良好的素材，為提高學(xué)生語文寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3 ? 采取合理的教學(xué)方法

五根手指各有所長，各有所短，更何況小學(xué)生。在小學(xué)生這個大集體中，語文寫作能力參差不齊，老師在講解寫作要點時不能一概而論。而應(yīng)該在充分了解學(xué)生寫作能力和寫作興趣特點的前提下，分層次進行語文作文教學(xué)。對于個別天賦出眾并且喜歡寫作的同學(xué)進行高級輔導(dǎo)，對于那些理解能力較差，語言功底較弱的同學(xué)，老師應(yīng)悉心教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作興趣，提高寫作能力。

4 ? 提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效措施

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，寫作只是完成教學(xué)目的而已。老師為了達成教學(xué)目的不擇手段，強制性的逼迫學(xué)生進行寫作創(chuàng)作，這就使同學(xué)們對語文寫作產(chǎn)生了抵觸心理。為了解決這些問題，老師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在上課前準備精品課件，指引啟發(fā)學(xué)生探索寫作這一片汪洋大海。小學(xué)生好奇心重且貪玩，那么老師可以利用貪玩這一特性，在進行“超人”這一主題寫作時，老師給予學(xué)生一定的時間進行思考，然后讓同學(xué)們積極回答，說出自己心目中超人的特點以及他的標志性動作。如果超人是孫悟空，就讓他模仿猴子，如果超人是奧特曼，就讓他模仿奧特曼最后放大招的那個動作。如果超人是喜羊羊他們，那就讓他們學(xué)羊叫。通過這些簡單的課堂活動，激發(fā)同學(xué)們的語文寫作興趣，提高語文寫作能力。

4.2 激發(fā)學(xué)生的想象力

老師可以讓學(xué)生們進行相關(guān)文章的模仿續(xù)寫等相關(guān)作業(yè)，目的不是為了加重同學(xué)們的學(xué)習(xí)負擔，而是激發(fā)同學(xué)們的想象能力。比如，老師可以布置一篇以龜兔第二次比賽為題的語文作文。龜兔賽跑這個故事想必大家都很了解，兔子因為懶惰輸給了烏龜，但是兔子不服氣要求和烏龜進行第二次比賽。在第一次失敗后，兔子向老舅尋求幫助。老舅說你去和烏龜比賽坐仰臥起坐。兔子向烏龜下戰(zhàn)帖后，時光匆匆來到了比賽的時刻，兔子輕輕松松做了四五十個仰臥起坐，但是烏龜一個也做不了，烏龜認輸了。但是烏龜也不服氣，他要求兔子進行第三次比賽。這些簡單的語文作文，都可以激發(fā)同學(xué)們語文寫作的想象能力。不要求多難，只是要求寫一部分故事激發(fā)自己的寫作興趣，提高寫作能力。

4.3 重視語文作文的講評

小學(xué)生普遍都有一個攀比的心理，看看誰的作業(yè)本上的小紅花多，誰得到老師表揚多，所以在語文寫作當老師應(yīng)該適當?shù)墓膭畋頁P部分同學(xué)，即使寫得不夠優(yōu)秀，但是也不能隨意敷衍。老師精心評閱每個同學(xué)的作文，找出他們的優(yōu)缺點。把一些足夠優(yōu)秀的作文在課堂上為同學(xué)們朗讀，為同學(xué)們指點出這篇作文好在哪里，讓同學(xué)們意識到自己作文的不足，并不斷改進，這才是老師作文講評的目的。同時，在上課之余，老師為同學(xué)們準備一些字詞語句片段，要同學(xué)們加深理解，積累寫作素材，提高作文質(zhì)量。

5 ? 結(jié)語

作文是小學(xué)語文教學(xué)中必不缺少的一個模塊，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。老師應(yīng)該抓住這一黃金時期為同學(xué)們講解大量的語文寫作技巧，父母也不應(yīng)該吝嗇，應(yīng)該為孩子們多準備一些閱讀的書籍以及寫作素材，從物質(zhì)上滿足同學(xué)們的寫作要求。同時，老師父母應(yīng)該采取合理的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們對寫作的興趣，并積極引領(lǐng)他們從生活中提取素材，為高年級語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 楊升.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].魅力中國，2014（21）：135.

[2] 李萍.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].小作家選刊，2016（16）：109.