小議歌曲在法語教學(xué)中的輔助作用

王吉

摘要：法語歌曲賞析在現(xiàn)代法語教學(xué)中是較為流行、高效的方法之一，即課堂上使學(xué)習(xí)者通過聽唱、賞析經(jīng)典優(yōu)美的法語歌曲來輔助學(xué)習(xí)詞匯、糾正發(fā)音，在愉悅的情緒和享受音樂的過程中，激發(fā)法語學(xué)習(xí)興趣，了解法國民俗文化，提升語言學(xué)習(xí)效率。具體而言，就是可以在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，選擇適合的法語曲目將音樂、文化與教學(xué)相融合，使教學(xué)傳授方式更加多元化、知識吸收掌握更加立體化、語言實(shí)踐應(yīng)用更加系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué);法語歌曲應(yīng)用;教學(xué)輔助

目前，在法語的學(xué)習(xí)者中大致可以分為三類，第一類是在校法語專業(yè)的大學(xué)生，第二類是為出國強(qiáng)化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，第三類是在學(xué)校中選修法語課，或者是沒有明確目的，僅是出于一時(shí)興趣的學(xué)習(xí)者。但無論是哪類學(xué)習(xí)者，應(yīng)該都是對法語和法國文化有一定的興趣、有一定學(xué)習(xí)熱情的。但是對于學(xué)習(xí)法語的困難認(rèn)識不足，在面對大量的未知單詞及復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)時(shí)，他們很可能會(huì)喪失掉最初的熱情。如果我們還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新、突破，就很難取得好的教學(xué)效果，可能導(dǎo)致有的學(xué)習(xí)者會(huì)放棄對法語的興趣，以致放棄學(xué)習(xí)。

學(xué)唱法語歌曲就是一種較為有效的輔助教學(xué)的方法，通過歌詞既能了解法國的風(fēng)俗、文化、歷史，更能從中獲取到語言知識，寓教于樂。我在法國留學(xué)期間，主修對外法語教學(xué)。我的導(dǎo)師就經(jīng)常借助歌曲來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式在法國是一種比較成熟的教法。聽唱法國歌曲，使得原本枯燥的課堂教學(xué)變得豐富多彩，易學(xué)易懂，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)法語最通俗的表達(dá)方式，效果顯著。

一、法語歌曲的影響

（一）激發(fā)興趣，烘托氣氛

我的學(xué)生中有很多喜愛音樂、歌唱的，而許多法語歌曲的歌詞簡潔，語調(diào)歡快，朗朗上口的曲調(diào)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣，愉悅了心情。我曾在法語公選課上，帶領(lǐng)同學(xué)們試唱《Je suis Hélène》這首歌曲。當(dāng)時(shí)同學(xué)們的法語基礎(chǔ)較低，只簡單的學(xué)過一些日常用語及短語的發(fā)音，對法語的發(fā)音規(guī)則及語法完全概念，但這首歌詞簡單、單詞重復(fù)率高、弦律歡快、并且在中國流傳度很高的《Je suis Hélène》，在我領(lǐng)讀了幾遍歌詞之后，配上音樂，大多數(shù)同學(xué)基本上都可以大致的把前半部分跟唱下來，而且同學(xué)們的興致很高，能明顯地感覺到平時(shí)求知欲和學(xué)習(xí)能力相對比較差的同學(xué)，在活躍的課堂氣氛下也努力著，參與意識大大增強(qiáng)，課堂氣氛被很好的調(diào)動(dòng)了起來。

（二）增強(qiáng)記憶，擴(kuò)大詞匯量

據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)表明，音樂對記憶有著強(qiáng)化的作用，同時(shí)也具有改善大腦興奮度的作用。一首動(dòng)聽的樂曲，一段優(yōu)美的旋律，經(jīng)?？梢苑从橙藗兇竽X的思維活動(dòng)。一首多年前唱過的歌曲，旋律和歌詞已經(jīng)淡忘，但無論何時(shí)聽到這首歌的曲調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生一種熟悉、親切的感覺，有時(shí)竟不知不覺地跟著哼起來，而歌詞也往往就脫口而出，甚至連當(dāng)年的情景也會(huì)浮現(xiàn)在眼前。尤其是對于喜歡音樂的學(xué)習(xí)者來說，音樂對于記憶的媒介作用則更為明顯。比如《Le pappion》這首法國經(jīng)典電影《蝴蝶》的主題曲，就是爺孫兩人以對話問答的形式演唱的，曲調(diào)歡快溫馨，朗朗上口，給人一種小清新的感覺，而歌詞也簡單易懂。歌詞中不斷地在重復(fù)pourquoi...，parce que...，cest pour que...等表疑問的句式。對于法語尚處在初級水平的學(xué)習(xí)者來說，這種重復(fù)的句式可以很好的幫助同學(xué)們來進(jìn)行固定記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)者一聽到pourquoi的問句時(shí)，下意識的就會(huì)反映出parce que...的答句。

（三）提高聽力，校正發(fā)音

通過學(xué)唱法語歌曲，可以讓學(xué)習(xí)者們進(jìn)一步地了解因素音節(jié)，清楚連音聯(lián)誦，提高聽力水平，同時(shí)校正發(fā)音。

在聽力課上，可以選擇適當(dāng)?shù)母枨?，供學(xué)習(xí)者們來進(jìn)行聽寫練習(xí)?？梢允锹爩懚叹渥拥母柙~，或是把歌詞中的某個(gè)單詞或短語拿掉，讓學(xué)習(xí)者們自己來填寫。即使聽力課變得更加的有趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)者們的聽力，可謂一舉兩得。

而歌詞的用語在通常情況下都不會(huì)使用過于復(fù)雜的單詞及句式，甚至?xí)泻芏嗫谡Z化單詞的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者們很容易記住歌詞，多聽幾遍甚至可以背誦下來，等到運(yùn)用的場合，就很容易的脫口而出。不僅提高了口語水平，同時(shí)也是擴(kuò)充詞匯量的一種途徑。聽原版的法語歌曲，也可以讓學(xué)習(xí)者們接觸到最為地道的法語發(fā)音。

（四）感受異國文化

要學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，就必須要了解其文化，而語言本身就是一種文化現(xiàn)象，因此語言的學(xué)習(xí)脫離不了對文化的了解。通過品味優(yōu)美的語言，也能感受到異國的風(fēng)情。比如在圣誕節(jié)的時(shí)候，可以給學(xué)習(xí)者們播放《Il est né le divin enfant》，《Vive le vent》，或者《No?l sans toi》等法語歌曲，既能讓同學(xué)們感受到過節(jié)的氛圍，又能增強(qiáng)文化了解。再比如《Fleur de Paris》花都巴黎這首老歌，歌詞雖然簡單，但通過歌曲的風(fēng)格以及歌詞的含義，同學(xué)們還是可以從中學(xué)習(xí)到外國的文化和社會(huì)變遷的時(shí)代背景。歌曲所涉及的主題不盡相同但極為普遍—愛情、親情、節(jié)日、思念等等，都能引起人們的共鳴，有助于了解法國人的生活、歷史、文化等等。

二、法語歌曲的選擇

在歌曲的選擇上，要花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間，反復(fù)斟酌。在眾多的曲目中要選擇最適合最恰當(dāng)?shù)?，不要盲目，因?yàn)椴⒉皇撬蓄愋?、曲風(fēng)的歌曲都適合在課堂上進(jìn)行教學(xué)。對于不同階段的學(xué)習(xí)者，對于教學(xué)目標(biāo)不同的課堂，要選擇符合學(xué)習(xí)者水平層次、長度適中的歌曲，如果選材不當(dāng)，很可能會(huì)適得其反。

如針對初學(xué)者就可以選擇如《Je suis Hélène》、《Salade de fruit》等一些歌詞簡單，曲調(diào)輕快的歌曲;我就曾在語音學(xué)習(xí)的階段，在課堂上播放過歌手Hélène Rollès的《Ce train qui s'en va》，在歌詞中多次出現(xiàn)如venir， mentir， revoir， partir等以[r]結(jié)尾的單詞。這個(gè)對于我們中國人來說很陌生的音素，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了并不簡單，而通過歌曲的方式，能起到良好的輔助教學(xué)作用。而針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，我會(huì)利用歌曲來進(jìn)行聽力練習(xí)的同時(shí)，引入新的知識，比如語法點(diǎn)，或者文化知識。

三、法語歌曲的應(yīng)用

（一）在發(fā)音及語音語調(diào)中的應(yīng)用

教授一門語言，首要的事情就是要教會(huì)學(xué)習(xí)者發(fā)音及語音語調(diào)。法語歌曲可以很好的幫助學(xué)習(xí)者們感知一門語言的腔調(diào)及節(jié)奏，提高對語言的感知能力。

比如在學(xué)習(xí)法語字母的階段，我們可以選擇《la chanson de l'alphabet》這首歌，不僅節(jié)奏輕快，而且發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)多次并且每個(gè)字母還帶有例詞。

在發(fā)音都掌握良好的情況下，教師們可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)一些大家耳熟能詳或者是由中文歌曲改編的歌曲，歌詞不難，旋律熟悉，同學(xué)們很快就能掌握。在朗讀歌詞跟唱歌曲的同時(shí)，學(xué)習(xí)者們又可以鞏固讀音規(guī)則。

在課堂上，有時(shí)我會(huì)找一些歌詞簡單的歌曲來進(jìn)行小測驗(yàn)，把歌詞中的一些單詞或者短語變成填空，讓學(xué)生們根據(jù)所聽到的讀音，按照拼讀規(guī)則寫出，哪怕因?yàn)閱卧~沒有學(xué)過而沒有拼對，但只要是按照正確的發(fā)音規(guī)則拼寫出來，就是可以的。

（二）在詞匯教學(xué)方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，大多數(shù)是采用“死記硬背”的模式，而如果將歌曲引入課堂，則會(huì)加大學(xué)習(xí)者們背誦單詞的樂趣。如《J'aime les fruits》：

J'aime les fruits ? J'aime les bananes ? 我愛香蕉

J'aime les fruits ? Et les pommes aussi 我也愛蘋果

J'aime les fruits ? J'aime les oranges ? ?我愛橙子

J'aime les fruits ? Et les poires aussi ? ?我也愛梨

J'aime les fruits ? J'aime les cerises ? ? 我愛櫻桃

J'aime les fruits ? Et les fraises aussi ? 我也愛草莓

……

在這首歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了許多水果的單詞，當(dāng)學(xué)習(xí)食品的詞匯或者模擬購物的時(shí)候，我們就可以借助這首歌來進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者們的記憶，非常實(shí)用。背誦單詞是一個(gè)較為枯燥的學(xué)習(xí)過程，而通過歌曲來進(jìn)行記憶，不但更加的生動(dòng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）在語法教學(xué)方面的應(yīng)用

語法是語言學(xué)習(xí)中很重要的一部分，而法語又是以語法嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜著稱，因此對于語法的學(xué)習(xí)則更為重要。法語中很多時(shí)態(tài)和表達(dá)方法在中文中是不存在的，我們可以通過在歌曲中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，作為導(dǎo)入，再進(jìn)一步的進(jìn)行講解。

如《Tapez 1》：

Tu te réveilles le matin......你每天早晨醒來時(shí)……

Tu te dis que la vie......你自認(rèn)為生活……

Tu te demandes parfois......你有時(shí)會(huì)問自己……

Tu te sens minuscule......你感覺自己很渺小……

在這首歌的歌詞當(dāng)中，多次出現(xiàn)了自反代詞這個(gè)語法現(xiàn)象，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這個(gè)語法現(xiàn)象的時(shí)候，就可以用《Tapez 1》這首歌來做為導(dǎo)入，讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)新的語法現(xiàn)象，引出這個(gè)知識點(diǎn)。

總之，通過音樂來輔助一門語言的教學(xué)，確實(shí)為一種有趣且高效的教學(xué)方法。既能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性，也能幫助他們增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。但作為教師，在樂曲的選擇上則要下功夫，選擇難度適中，曲調(diào)適合的歌曲來進(jìn)行教學(xué)，就一定會(huì)事半功倍。

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