立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

郭姮

摘 ?要：創(chuàng)新是時(shí)代前進(jìn)發(fā)展的不竭動(dòng)力，中學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，他們正是學(xué)習(xí)知識(shí)，提升本領(lǐng)的重要階段。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力能否被充分激發(fā)出來(lái)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，更要立足于語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 ?創(chuàng)造性思維 ?課堂教學(xué) ?提升

中圖分類號(hào)：G635 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0119-01

學(xué)生的閱讀活動(dòng)是學(xué)生和文本之間展開對(duì)話的直接過程，他們通過文字的表象去體會(huì)作者的喜怒哀樂。但是如果僅僅停留在表面層次，理解未免過于膚淺，所以，教師要做到適時(shí)的點(diǎn)撥，感悟出文章的真實(shí)趣味，體會(huì)文章深刻的感情，然后把這種深入的理解和同學(xué)之間進(jìn)行分享，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解文本。

說(shuō)到讀書，學(xué)生都會(huì)讀，但是大多都是在被動(dòng)的讀書，能完成老師布置的任務(wù)已經(jīng)很不容易了，更別提學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過程中，去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維了。作為教師，更應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上致力于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能學(xué)到有效的知識(shí)，又能提升能力，只有掌握知識(shí)的同時(shí)致力于學(xué)生能力的提升，這樣，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，所掌握的技能才是真正有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的。中學(xué)生每天都很忙，他們?cè)诓粩嗟纳险n、做題、考試，基本上沒有自己自由支配的時(shí)間，在語(yǔ)文課堂上，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利。要真正立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師不妨從創(chuàng)設(shè)情境，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)營(yíng)造氛圍、發(fā)揮想象，為創(chuàng)造性思維開辟空間、創(chuàng)新活動(dòng)方式，提高創(chuàng)造性思維能力等幾方面入手，具體措施如下：

1 ? 創(chuàng)設(shè)情境，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)營(yíng)造氛圍

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來(lái)，就可謂課堂教學(xué)就成功了一半。例如，在教學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí)，課堂之初，執(zhí)教教師先是讓學(xué)生回憶一下自己印象中母親的樣子，緊接著追問：“那你覺得自己的母親是個(gè)什么樣的人呢？”聽到這樣熟悉的問題，同學(xué)們都津津樂道，他們回憶著，思考著，想象著，訴說(shuō)著。教師相機(jī)讓學(xué)生背誦一下之前學(xué)過的有關(guān)母親的詩(shī)詞，學(xué)生都想到了孟郊的《游子吟》并且大聲背誦了出來(lái)，在背的過程中，執(zhí)教教師細(xì)心地觀察學(xué)生，他們都積極的參與其中，背誦詩(shī)歌，回憶內(nèi)容，此時(shí)此刻，滿滿的母愛已經(jīng)充斥在學(xué)生心中，對(duì)母親的感激之情溢于言表。

課堂上合理的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們?cè)敢鈳е鴨栴}去思考，去尋找答案。學(xué)生真正作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)完成閱讀的任務(wù)，真正可以把文本讀懂、讀透、讀活，學(xué)習(xí)效果收效良好，也為創(chuàng)造性閱讀營(yíng)造良好的氛圍，切實(shí)提高學(xué)生閱讀水平，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2 ? 發(fā)揮想象，為創(chuàng)造性思維開辟空間

想象力是最了不起的東西，想象力是人類社會(huì)最神奇的存在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更需要學(xué)生發(fā)揮想象力的強(qiáng)大作用，只有讓想象力活躍在語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。例如，在教學(xué)莫懷威的《散步》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)到“母親想走大路，兒子相走小路”這里時(shí)，執(zhí)教教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，同學(xué)們，你們家里有沒有發(fā)生過類似的情況呢？發(fā)生這樣的情況是通常你們的父母是怎樣做的呢？這時(shí)，學(xué)生們腦子里開始回憶思索起來(lái)，有的說(shuō)到：“爸爸會(huì)答應(yīng)奶奶的請(qǐng)求，因?yàn)樗情L(zhǎng)輩。”也有的同學(xué)說(shuō)到：“奶奶特別疼我，都會(huì)依著我。”對(duì)啊，“愛”是世界上最無(wú)聲的語(yǔ)言，不管是作為兒子孝敬母親，還是作為長(zhǎng)輩疼愛兒孫，這都是人世間最美妙的東西。大部分學(xué)生現(xiàn)在都沒有太多的機(jī)會(huì)像作者一樣，到田野散步，但是他們小時(shí)候都有過和父母爺爺奶奶一起生活的經(jīng)歷，所以這篇文章學(xué)起來(lái)會(huì)深感共鳴。學(xué)生很樂意發(fā)揮想象，開拓思維，通過聯(lián)想、思考把文章的精髓逐步吸收。同時(shí)，使語(yǔ)文課堂效率得到提高。

3 ? 創(chuàng)新活動(dòng)方式，提高創(chuàng)造性思維能力

中學(xué)生面臨著考試和升學(xué)的壓力，每天都背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了審美情趣的提高，僅僅是為了學(xué)好能考高分，但是語(yǔ)文學(xué)科只有讓學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，讓思維靈活起來(lái)，才能讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)到最扎實(shí)的知識(shí)。例如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，執(zhí)教教師便首先提出問題：“同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，如果我們的眼睛看不到，耳朵也聽不到，這時(shí)我該怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)呢？”聽到這個(gè)問題同學(xué)們先是一愣，緊接著預(yù)習(xí)課文的同學(xué)馬上回答：“寫在手心里，用感覺學(xué)習(xí)?！甭牭綄W(xué)生這樣說(shuō)，教師相機(jī)讓學(xué)生兩人一小組，他們分別扮演文章中的海倫凱勒和她的老師，課文再現(xiàn)是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，他們高興的演練起來(lái)。他們邊演，腦子里邊想象著：水、冷、熱、衣服等這些生活中常用的該怎樣給眼前的同學(xué)表達(dá)出來(lái)呢？就這樣，學(xué)生們兩人一組在困難的想象中進(jìn)行著。此時(shí)此刻，學(xué)生不難體會(huì)到沙莉文老師的耐心與愛，也更能理解海倫凱勒對(duì)沙莉文老師的無(wú)限感激之情。緊接著，教師介紹海倫凱勒所取得的偉大成就，形成鮮明對(duì)比，學(xué)生對(duì)課文的理解又深入了一層。創(chuàng)新課堂活動(dòng)的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高創(chuàng)造性思維能力，提高課堂效率。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

從創(chuàng)設(shè)情境，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)營(yíng)造氛圍、發(fā)揮想象，為創(chuàng)造性思維開辟空間、創(chuàng)新活動(dòng)方式，提高創(chuàng)造性思維能力等幾方面入手，立足于語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能學(xué)到有效的知識(shí)，又能提升能力，這樣，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，所掌握的技能才是真正有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙凱宇.論合作學(xué)習(xí)的情趣與興趣[J].合作學(xué)習(xí)方法策略研究探討，2011.3.

[2] 曹夢(mèng)雨.我在閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)[J].興趣激發(fā)探討與實(shí)踐研究，2012.5.