探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的立體剪裁課程內(nèi)容選材與教學(xué)創(chuàng)新

袁田

摘 要：文章首先分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下立體剪裁課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，包括合理設(shè)置課程內(nèi)容、整合模塊設(shè)置等，隨后介紹了立體剪裁課程創(chuàng)新教學(xué)方法的具體措施，包括培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺等，希望能給相關(guān)人士提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;立體剪裁;內(nèi)容選材

立體剪裁在服裝設(shè)計領(lǐng)域?qū)儆谝环N獨特的造型手法，同時也是培養(yǎng)服裝設(shè)計人才的核心內(nèi)容。立體剪裁具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點，需要學(xué)生經(jīng)過制作、剪裁、設(shè)計等環(huán)節(jié)全面掌握立體剪裁中的手工操作和思維方式等內(nèi)容，并將自身創(chuàng)作真實呈現(xiàn)出來。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，各高校應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用性人才。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下立體剪裁課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

（一）合理設(shè)置課程內(nèi)容

立體剪裁是一種服裝制版的有效方法，要求設(shè)計師能夠利用這一技術(shù)手段將自身的設(shè)計理念準(zhǔn)確表達(dá)出來。同時，立體剪裁也屬于服裝設(shè)計中的三維設(shè)計手段[1]。從某種角度來說，也可以把立體剪裁看作塑造模型的一種方法，服裝設(shè)計師通過立體剪裁能夠?qū)⑿闹兴氲脑O(shè)計理念轉(zhuǎn)化為一種具象的立體的形式。在人臺上面直接進(jìn)行剪裁不但能夠讓服裝更加合適，也能夠使服裝設(shè)計師對服裝細(xì)節(jié)和比例有一個更加精準(zhǔn)的把握，對服裝面料能夠進(jìn)行直接觀察，并了解服裝面料特性，滿足最終設(shè)計要求。

立體剪裁從內(nèi)容設(shè)置角度可以分成高級立體剪裁和初級立體剪裁，盡管是兩種階段，但只是在難易度上存在一定的差異。因此，立體裁剪課程應(yīng)該從不同問題的解決方式入手，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。比如，可以將立體剪裁課程劃分成立體剪裁造型與立體剪裁技術(shù)。其中立體剪裁技術(shù)重點訓(xùn)練學(xué)生的空間塑造能力和控制面料紗向的能力等。在經(jīng)過立體剪裁課程的技術(shù)培訓(xùn)后，結(jié)合工藝課程和服裝結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過直觀的立體剪裁示范操作，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解人體與服裝之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而設(shè)計出不同種類的常規(guī)服裝。立體剪裁課程中的重點內(nèi)容就是利用立體剪裁方法表達(dá)設(shè)計的多樣化輪廓造型，并培養(yǎng)學(xué)生的空間塑性能力和審美感覺。

（二）整合模塊設(shè)置

立體剪裁課程比較重視學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，身體記憶，累積經(jīng)驗，由感性認(rèn)識上升到思維創(chuàng)作。因此，在設(shè)置立體剪裁課程內(nèi)容時，應(yīng)該打破不同內(nèi)容銜接過程中的分散狀態(tài)，并在進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化的過程中促進(jìn)自身能力的不斷提升。為此可以將立體剪裁課程根據(jù)相應(yīng)的體系架構(gòu)進(jìn)行模塊設(shè)置[2]。比如在排課的過程中，可以將立體剪裁與設(shè)計課程成組設(shè)置，從而將結(jié)構(gòu)課作為基本原理學(xué)習(xí)的切入點，讓學(xué)生能夠積累充足的服裝造型經(jīng)驗，并引導(dǎo)學(xué)生由二維造型逐漸轉(zhuǎn)化成三維造型，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)立體剪裁時，能夠更加直觀地看到服裝款式結(jié)構(gòu)和立體造型等方面的變化，加深對理論知識的理解，順利進(jìn)入服裝整體設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)中。將平面紙樣和立體造型的變化相融合，并進(jìn)行綜合實踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，將服裝造型和結(jié)構(gòu)變化更加全面地演繹出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)境界。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下立體剪裁課程

教學(xué)創(chuàng)新方法

在總結(jié)以往立體裁剪課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力尋找全新的教學(xué)方式和教學(xué)思路，并利用高效的教學(xué)手段，堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一指導(dǎo)理念，面對市場中企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求，合理調(diào)整教學(xué)體系，重點抓實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建多維實踐操作平臺，提高教學(xué)實效性，重點培養(yǎng)學(xué)生立體裁剪應(yīng)用技巧。

（一）培訓(xùn)學(xué)生實踐技能

立體剪裁技術(shù)是學(xué)習(xí)立體剪裁創(chuàng)作的前提條件，同時也是表達(dá)設(shè)計思維的主要方法。在學(xué)習(xí)立體剪裁技術(shù)的過程中應(yīng)該保證技術(shù)的規(guī)范性，課堂教學(xué)中主要以示范教學(xué)形式為主，學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以練習(xí)和模仿為主，并能熟練掌握立體剪裁的大致流程和剪裁方法，具體考核標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生獨立完成原型裙或原型衣的規(guī)范制作。

平面制圖與立體剪裁是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中最為常見的兩種方法。兩者之間有一定的區(qū)別，平面圖能夠為學(xué)生提供詳細(xì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和制圖方法制作精準(zhǔn)的服裝結(jié)構(gòu)圖;而立體剪裁則是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種取布、造型設(shè)計和松量加放的方法，學(xué)生在實踐操作過程中需要明確不同服裝裁片的形狀和大小，服裝設(shè)計成果會受到規(guī)范操作意識等因素的影響。學(xué)生的實踐能力、造型掌握能力以及規(guī)范操作意識等，都會對結(jié)果產(chǎn)生一定影響。實踐過程中的任意環(huán)節(jié)都會滲入操作者的主觀意識，同時任意一種主觀意識也能夠成就作品或是毀掉作品，為此需要在基礎(chǔ)立體剪裁課程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技巧，為后期創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)結(jié)合自身風(fēng)格進(jìn)行整體或局部造型設(shè)計，比如通過立體剪裁能夠?qū)Σ闷M(jìn)行任意折疊、扭結(jié)、編制、延伸和疊加等設(shè)計。通過這種教學(xué)方法能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加靈活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面提升，同時啟發(fā)式的方法還能給學(xué)生預(yù)留充足的創(chuàng)意思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)作的主動性，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。將創(chuàng)意造型與技法演練有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)意思維和演練技法，設(shè)置半命題式裁剪作業(yè)，提高學(xué)生對立體剪裁的重視，將創(chuàng)意更好地表達(dá)出來，促進(jìn)創(chuàng)意造型與立體裁剪技術(shù)的進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

立體剪裁課程的目標(biāo)就是學(xué)生能夠?qū)⒆约旱姆b創(chuàng)意通過規(guī)范性的立體剪裁手法表達(dá)出來，同時還能夠在這一過程中不斷完善自己的創(chuàng)作思維。立體剪裁的主體課程主要是教授學(xué)生制作典型服裝單品，使用項目教學(xué)法，堅持學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如在螺旋裙創(chuàng)新款式的立體剪裁教學(xué)中，其分割線主要特征是分割線分布于整個裙身，同時因為分割線跨度和長度都比較大，所有的線段幾乎都會經(jīng)過身體表面的凹凸變化位置。因此在實踐過程中，應(yīng)該對人體的體形構(gòu)造有更加全面的了解，同時科學(xué)處理布料旋轉(zhuǎn)與曲面變化時的余量問題，塑造曲面時要考慮不能對人體造成束縛。

螺旋裙的立體剪裁教學(xué)流程如下：第一是堅持學(xué)生為主導(dǎo)，分析螺旋裙款式;第二是演示螺旋裙取布方法和立體剪裁方法;第三是為學(xué)生演示螺旋裙的立體剪裁制作過程，其中的重點內(nèi)容是在裙片經(jīng)過人體變化曲面較大的情況下，如何修剪多余裁片和順直裁片絲縷等，以及不同裁片之間的拼接工作;第四是為學(xué)生講解擴(kuò)展造型空間的方法。服裝中的立體剪裁關(guān)鍵就是塑造服裝造型，比如服裝外部空間和內(nèi)部空間的架構(gòu)，服裝內(nèi)空間設(shè)計主要是由人體與服裝之間的關(guān)系所決定的，而服裝外部空間主要是設(shè)計服裝立體形態(tài)。服裝創(chuàng)意思維也是在服裝外部空間塑造過程中體現(xiàn)出來的，在立體裁剪螺旋裙時，設(shè)計的關(guān)鍵是內(nèi)部空間塑造，也就是螺旋裙裁片在曲面變化過程中余量和松量的處理。

（三）創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺

實踐教學(xué)平臺包括教學(xué)競賽、教學(xué)展示等形式。在教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建實踐平臺[3]。目前我國服裝設(shè)計基本模式是根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判的，主要是考驗學(xué)生的綜合能力。將具體教學(xué)內(nèi)容添加到服裝設(shè)計競賽中能夠以比賽為平臺促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能以社會中的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從而讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的運行模式，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的不斷提高。

高?？梢悦磕甓ㄆ谂e辦服裝立體裁剪競賽，并設(shè)置相應(yīng)的主題，所有的參賽學(xué)生需要結(jié)合主題進(jìn)行合理設(shè)計，并將自己的立體裁剪樣本進(jìn)行投稿、參賽。進(jìn)入決賽的選手能夠?qū)⒆髌吩跁r裝周展示，同時考驗學(xué)生的現(xiàn)場立體裁剪技巧，將學(xué)生的應(yīng)用能力全方位地展示出來。學(xué)生經(jīng)過立體裁剪的競賽能夠?qū)ψ陨淼牧Ⅲw裁剪能力有一個更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時了解立體裁剪課程性質(zhì)，借此機(jī)會，學(xué)生還能獲得企業(yè)的賞識并獲得進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機(jī)會。比賽中的進(jìn)行模式與整體方案都以創(chuàng)意成衣為載體，按照企業(yè)模式展開，考量學(xué)生綜合能力。在教學(xué)競賽中教師也可以將企業(yè)產(chǎn)品融入課堂，同時將其作為學(xué)生結(jié)課作業(yè)，展示優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生積極性的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，服裝設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)屬于一項較為復(fù)雜的任務(wù)，需要經(jīng)過長時間的熏陶。在立體剪裁教學(xué)中，學(xué)生的進(jìn)步和成績是進(jìn)行教學(xué)改革的主要目標(biāo)和動力。我國的高等教育目前正處于一個快速建設(shè)的重要時期，為此高校教師應(yīng)該謹(jǐn)記自己的教育使命，促進(jìn)自身專業(yè)技能的不斷提升，和其他教師之間也要進(jìn)行積極的交流與溝通，聯(lián)系實際發(fā)展趨勢，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉鶴.應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的服裝立體裁剪教學(xué)新模式探索[J].天津紡織科技，2016（4）：42-43，41.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院