核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)探析
——以譯林版《英語》八年級上冊Unit 5 Task教學(xué)為例

呂敏敏

一、 引言

新課標(biāo)對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的定義是：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。(教育部，2018)譯林版《牛津初中英語》教材中的Task板塊是寫作板塊，寫作訓(xùn)練是該板塊的中心任務(wù)，其目的是圍繞特定的話題激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的語言實踐活動中培養(yǎng)寫作能力。其教材結(jié)構(gòu)如下：首先，教材提供一篇范文。范文不一定是完整的，有時需要學(xué)生對呈現(xiàn)的材料分析后自己完成。教材呈現(xiàn)材料的形式是多樣的，有筆記、調(diào)查問卷、計劃、書信、圖片等。然后，學(xué)生對范文進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)分析。最后，學(xué)生結(jié)合本單元積累的語言素材，并根據(jù)范文的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行獨立寫作，完成寫作任務(wù)。教材的編排遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，這樣的編排逐步化解學(xué)生的寫作難度，也使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

然而，我們不少教師往往把Task板塊的教學(xué)等同于Reading板塊，“穿新鞋，走老路”，將教學(xué)重點放在詞匯記憶，語言點講解，語法練習(xí)上，教學(xué)目標(biāo)落在對范文的整體理解上，忽視了寫作教學(xué)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 Task板塊教學(xué)設(shè)計思路

Task板塊是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的理想材料，它的話題多樣，且貼近學(xué)生生活。通過開放式任務(wù)型活動展開學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中樂用英語，活用英語。在設(shè)計Task板塊教學(xué)活動的過程中要落實以下四個方面來有效提升學(xué)生的綜合語言運用能力。

(一) 以興趣為前提設(shè)計活動

寫是綜合語言運用能力的體現(xiàn)，很多學(xué)生對寫作有很強(qiáng)的畏懼感。興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對寫作感興趣了，他們才會積極參與整個教學(xué)活動，從而不斷訓(xùn)練他們的寫作能力。為此，教師在Task板塊教學(xué)活動過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，以興趣為前提來設(shè)計活動。充滿生機(jī)的課堂能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作靈感，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

(二) 以學(xué)生為主體展開教學(xué)

Task板塊教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生為中心，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點。每個環(huán)節(jié)都要給學(xué)生充足的思考和實際運用的時間，要關(guān)注每位學(xué)生的任務(wù)達(dá)成度，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

(三) 以范文為模板訓(xùn)練寫作

目前學(xué)生英語寫作普遍存在的問題是作文篇章與構(gòu)思不夠合理，行文的邏輯性、連貫性不強(qiáng)，遣詞造句能力不強(qiáng)，語法不通、句型誤用，條理紊亂，言之無物。因此，在Task板塊教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生了解范文的寫作思路，理清范文的寫作框架結(jié)構(gòu)。閱讀范文有利于引導(dǎo)學(xué)生思考寫什么、怎么寫。

(四) 以運用為目的培養(yǎng)能力

Task板塊教學(xué)活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用語言能力。這是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能形成的。教師應(yīng)運用教材所提供的素材和樣本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、常用語言表達(dá)，并積極創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生開展形式多樣的語言交際活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多練、多寫、多分析，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

三、 Task板塊教學(xué)案例設(shè)計與分析

下面筆者將結(jié)合《牛津初中英語》八年級上冊第五單元的Task板塊的教學(xué)實例，探討如何在核心素養(yǎng)下有效開展Task板塊教學(xué)。

(一) 寫前活動

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

用多媒體播放視頻My tribute to wild animals，讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美音樂的同時觀賞到各種各樣可愛的動物。

[設(shè)計說明]

通過觀賞視頻不僅可以營造愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，巧妙地引出本節(jié)課的話題——wild animals。

2. 導(dǎo)入話題，激活思維

向?qū)W生呈現(xiàn)一些動物的信息，看哪位學(xué)生能在最短的時間內(nèi)說出這個動物的名稱。

T：Animals are very lovely，we all like them.Now let’s play a game，see how much you know the animal.

[設(shè)計說明]

猜謎游戲一方面可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到活動中；另一方面可以梳理學(xué)生已有的知識，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。對于動物的描述是按照Looks，food，qualities，abilities幾方面來進(jìn)行的，結(jié)構(gòu)上與下一環(huán)節(jié)的授新內(nèi)容相似，這樣通過反復(fù)操練可以加深學(xué)生印象，降低授新難度。

(二) 寫中活動

教材是課堂教學(xué)活動的依托。寫作教學(xué)要源于教材，要依托教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作策略。

1. 獲取信息，積累素材

T：Animals are in danger.We should do something to help them.Simon also wants to help them.He wants to write a report on bears in danger for the Wild Animals Club.Let’s read his notes in Part A and then do some tasks.

[設(shè)計說明]

教師把課文Part A 的五大塊內(nèi)容(Looks，F(xiàn)ood，Abilities，Qualities，Danger)分別超鏈接上了五個小熊，同時把每塊內(nèi)容設(shè)置成不同形式的任務(wù)，有缺詞填空、完成句子、判斷對錯、回答問題、選擇填空，讓學(xué)生進(jìn)一步理解教材所提供的信息，在完成各項任務(wù)的過程中既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用游戲的形式讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，可以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)活動的趣味性，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。

接著，教師讓學(xué)生用所獲取的信息補(bǔ)充完整空缺短文(完成課文Part B部分)。

Bears are in danger！

Bears are big and.They have large bodies，short andlegs and large paws.Their tails are.

Most bears eat meat and，but some also eat plants and.

Bears can.They are good atand.

Bears move around slowly in the daytime.They sleep through.Theyhurt people.

Sadly，many hunters catch bears for theirand.We should take action to stop this.Otherwise，there may be no bears left in the world.

[設(shè)計說明]

完成教材B部分的任務(wù)，即補(bǔ)充完整文章，主要是通過寫的訓(xùn)練來幫助學(xué)生深入理解話題內(nèi)容并構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，為下一步展開寫作活動埋下伏筆。

2. 閱讀范文，突顯結(jié)構(gòu)

首先要求學(xué)生朗讀范文，找出文中的好詞、好句。然后，要求學(xué)生再讀范文，了解范文的寫作思路，理清范文的寫作框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析文章結(jié)構(gòu)，梳理出范文描寫了熊的五個方面：Food，Looks，Abilities，Qualities以及Danger。

[設(shè)計說明]

寫作教學(xué)中閱讀范文是很有必要的。研究范文可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考寫什么、怎么寫。幫助學(xué)生理清范文的框架結(jié)構(gòu)可為學(xué)生寫作提供一個很好的寫作模板，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到了提升。

(三) 寫后活動

1. 創(chuàng)設(shè)情境，獨立寫作

為了調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，創(chuàng)設(shè)以下情境：有很多野生動物處于危難之中，要求學(xué)生完成一份報告來幫助其中一種動物。為降低寫作難度，要求學(xué)生小組討論完成notes的描述，然后再獨立寫作完成報告。在學(xué)生寫作時教師提示學(xué)生要注意語用、語法、單詞拼寫、書寫、連接詞的運用和語言的邏輯關(guān)系等。

[設(shè)計說明]

此處教師先讓學(xué)生自主選擇要幫助的動物，然后按五個方面完善所要幫助動物的詳細(xì)信息，先用詞組，再寫下完整的句子，最后完成一篇短文。通過這種層層深入的辦法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉、總結(jié)和拓展。其目的是為了鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力。

2. 互動講評，合作共贏

多樣的評價策略是調(diào)動學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心的一種有效手段。合作學(xué)習(xí)又是英語新課程所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

完成寫作后，要求學(xué)生根據(jù)所給標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自我評價，然后進(jìn)行學(xué)生互評，最后集體展示、教師反饋。

[設(shè)計說明]

英語寫作活動須通過自覺有序的學(xué)習(xí)和靈活多樣的訓(xùn)練才能逐步形成?！靶〗M討論——獨立寫作——自我評價——生生互評——集體展示(師生互助)——修改完善”這一寫作模式既培養(yǎng)學(xué)生與人合作和善于分享的良好習(xí)慣，又讓學(xué)生在寫作實踐中獲得了積極的情感體驗。

3. 寫作延伸 情感拓展

學(xué)生展示不同作品后，教師提問：We have so many animals in danger.What can we do then? 學(xué)生給出不同的答案。最后一起得出結(jié)論：Wild animals are our friends.We should love them.We should try our best to help them！

[設(shè)計說明]

寫作的延伸教學(xué)是學(xué)生情感的一次升華，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化意識，激發(fā)更多的學(xué)生要行動起來，保護(hù)動物，保衛(wèi)家園。

四、 Task板塊教學(xué)啟示與反思

Task板塊的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生能獨立完成寫作任務(wù)，教師應(yīng)通過平時的教學(xué)活動豐富學(xué)生的寫作情感和想象力，培養(yǎng)學(xué)生搜集素材、組織語言、構(gòu)思文章的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時通過多樣的評價手段，如師生互助、自我評價、同伴互評等多種手段培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、善于分享的良好習(xí)慣，使學(xué)生在寫作實踐活動中獲得積極的情感體驗。

為提高Task板塊教學(xué)效果，教師要更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，提高學(xué)生對寫作的興趣和參與度。要以學(xué)生為主體，以范文為模板；充分挖掘現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，全方位訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言運用能力。