淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

藍(lán)慧貞

摘 要 隨著社會(huì)的高速發(fā)展，當(dāng)下的人才培養(yǎng)已不能按照傳統(tǒng)的按部就班的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)，換言之，學(xué)生不僅要扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獨(dú)立思考以及創(chuàng)造性思維能力，而學(xué)習(xí)不僅是為了豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更要在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，學(xué)生除了掌握高中數(shù)學(xué)所教授知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)能解決實(shí)際性問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，高中數(shù)學(xué)老師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以便更好地提升學(xué)生的綜合能力水平，并為國(guó)家輸送更多具有創(chuàng)造性思維的人才。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);教學(xué)工作;創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H195.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0101-02

創(chuàng)造性思維能力是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的必要條件，通過(guò)創(chuàng)造性思維能力有效提高人們的生活質(zhì)量，不斷完善人們的生活方式，增加了生活的趣味性。創(chuàng)造性思維推動(dòng)我國(guó)學(xué)科專業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)也促使我國(guó)科技的不斷進(jìn)步。在新時(shí)代背景下，學(xué)歷是一塊敲門磚，但要發(fā)展得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，必須要成為創(chuàng)造性綜合人才。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

高中時(shí)期是學(xué)生智力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)有許多天馬行空的想法以及獨(dú)特意識(shí)萌芽，但以往的教育幾乎忽視了高中時(shí)期學(xué)生的這一特性，如果老師在教學(xué)過(guò)程中能及時(shí)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有一定現(xiàn)實(shí)意義。因此，為更好的加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，明確創(chuàng)造性思維能力的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)造思維性能力能有效提高學(xué)生解決問(wèn)題效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生掌握并會(huì)使用教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更包括了將這些知識(shí)點(diǎn)能綜合的應(yīng)用在一起，在高中會(huì)出現(xiàn)一些在高一、高二學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，到高中最后一年數(shù)學(xué)成績(jī)突然下降，造成這種現(xiàn)狀的原因不是這些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而是不能將之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合到一起。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了依靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并養(yǎng)成良好的解題思路，還應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以便讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，不能被固定的思維方式禁錮。在養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力之后，學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)造性思維能力有助于學(xué)生學(xué)科之間的整合學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純的依靠課堂上的講解，老師還應(yīng)通過(guò)一些具體的公式、圖標(biāo)、文字以及案例掌握更多使用的知識(shí)，同時(shí)高中的學(xué)科中或多或少都蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以幫助學(xué)生在不同學(xué)科之間蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并以此加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)學(xué)科的整合與滲透，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造性思維能力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中階段的學(xué)生正處于青春期階段，受外界環(huán)境影響較大，有許多學(xué)生由于短期之內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)更多的學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師在日常教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑

創(chuàng)造性思維能力不是一味的追求未知、全新領(lǐng)域或是另辟蹊徑的思維方式，過(guò)分的追崇求新求異不是創(chuàng)造思維能力，而是能通過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)創(chuàng)造發(fā)展出新的思維方式，通過(guò)這樣良性循環(huán)方式促使學(xué)生掌握越來(lái)越豐富的知識(shí)，由此可見(jiàn)扎實(shí)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。

（一）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于升學(xué)考試的升學(xué)壓力影響，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)抓緊一切時(shí)機(jī)向?qū)W生接受更多的知識(shí)點(diǎn)，但忽視了學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的接受程度，課堂上繁重的課程壓力以及課后大量的練習(xí)，作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以得到提升的主要原因。隨著新課改的不斷深入落實(shí)，高中教師現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，不再是一味的灌輸，更注重學(xué)生的接受程度以及反饋等。通過(guò)構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，教師能注重與學(xué)生的溝通與交流，確保課堂氛圍的融洽，教師應(yīng)設(shè)置好引導(dǎo)問(wèn)題，以此提升學(xué)生的參與度。例如在講解概率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，概率問(wèn)題一直是高中的難點(diǎn)問(wèn)題且在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)研究中應(yīng)用較多，以往的課堂教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)題型、強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用，忽視了學(xué)生對(duì)概率問(wèn)題的理解，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)概率問(wèn)題的應(yīng)用。教師在概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生先探討一下抽獎(jiǎng)的先后順序是否影響活動(dòng)的公平性，教師找出十名同學(xué)讓這幾名同學(xué)按照先后順序抽簽，看看是否先抽簽的同學(xué)的獲獎(jiǎng)幾率更大，并留給學(xué)生們充分的時(shí)間進(jìn)行探討，之后教師給出正確答案，是抽獎(jiǎng)的先后順序?qū)顒?dòng)的公正性沒(méi)有影響，并分析其中的原因，通過(guò)這樣的方式教師能讓學(xué)生們更好的理解概論問(wèn)題，成功的吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行獨(dú)立思考，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（二）采用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息科技手段，利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，教師課件將教學(xué)相關(guān)的視屏上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間利用網(wǎng)上平臺(tái)的共享資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)思考遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣大大提高老師的教學(xué)效率。同時(shí)如果學(xué)生在課上有不懂的問(wèn)題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源回顧學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵之處是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立探索，教師可以結(jié)合信息化教學(xué)手段，并給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果果”的成就感，通過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸在獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師探討分析，能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。

（三）教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生想象力觀察力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是抽象的，這也是大多學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)的主要原因，為此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察以及想象可以將數(shù)學(xué)具象化。學(xué)生在分析數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解能力直接決定了學(xué)生解題正確率，怎樣才能正確理解數(shù)學(xué)題目，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能從多個(gè)角度理解思考問(wèn)題，不要拘泥于一種固有的解題思維，可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。例如在老師講授三角形的判斷時(shí)直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊平方a²+b²與斜邊c²之間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于這一定理不能很好的理解，教師可以讓學(xué)生直接用直尺畫出不同邊長(zhǎng)的三角形，判斷三邊關(guān)系與三角形形狀的關(guān)系。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑能力。高中學(xué)生好奇心強(qiáng)，且對(duì)任何事物經(jīng)常抱有質(zhì)疑態(tài)度，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用這一特性，在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生對(duì)老師講解的定理有所懷疑，例如在講解集合時(shí)學(xué)生A B，但元素 B，且元素 A，集合A是集合B的真子集，學(xué)生在存在疑問(wèn)的情況下，可以舉出反例證明，這樣并能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。老師不應(yīng)一味的批評(píng)，反而可以留給學(xué)生足夠的時(shí)間充分發(fā)揮自己的想象力用自己的方式證明，這也是對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)不僅是要掌握豐富的知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合能力的提升，為此文章首要分析了創(chuàng)造性思維能力對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，之后分析了提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪圭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（28）：85-86.