淺談多媒體在初中語文閱讀教學中的應用

郭順成 王立云

【摘 要】利用多媒體營造良好的閱讀學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀美感和能力，提高教學效率和容量，促進教學質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;多媒體;教學應用;方式方法

【中圖分類號】G623.23;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、提高學生的審美能力

首先，適當運用多媒體，可以培養(yǎng)學生感受美的能力。在閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。其次，運用多媒體的文本功能還能培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文閱讀教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據(jù)語文閱讀教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美、美在何處。另外，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞、對生活的構(gòu)思加工、提練，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文閱讀教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中，教師應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。

二、提高學生的閱讀體驗

綜觀新課標背景下的初中語文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是近代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今最多也就是半個世紀;還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。我們知道，語文學科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學工作的，可對于現(xiàn)在的學生而言，半個世紀前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更談不到引起情感上的共鳴。此時如果能運用多媒體技術(shù)把當時的時代背景重現(xiàn)出來，定能激發(fā)學生閱讀的情感，完成當堂教學任務。例如在教學聞一多的《最后一次講演》時，可先用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進攻;另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。接著再展示出在云南大學召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。不難想象，帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

三、擴大教學容量

多媒體手段不僅帶來了教學理念教學方式的改革，而且在提高教學便捷性程度方面效果也非常明顯。廣大教師要重視這一方面的研究，積極開展嘗試，使教學節(jié)奏更緊湊，教學容量更豐富。筆者在教學中注重發(fā)揮多媒體手段補充拓展功能，服務于教學流程優(yōu)化，效果比較明顯。首先，筆者對一些重點詞句、框架的演示不再采用板書的形式，更多地采用投影。板書內(nèi)容言簡意賅，形成條理框架，更多的重點提示運用投影進行，節(jié)約了教師板書的時間，使師生互動更加便捷。其次，筆者在復習教學中也充分發(fā)揮多媒體演示的便捷功能，一種題型講解分析之后，可以運用多媒體手段便捷出示同類型題目進行鞏固訓練，整個教學節(jié)奏會明顯加快。另外，為了提高學生學習積極性，筆者在復習課教學中運用多媒體投影題目之后，交由學生回答，學生回答正確之后，投影專門設計了禮花四射的動態(tài)場景，給學生以鼓勵，增強他們學習中的成就感，這對活躍課堂氛圍也具有較為明顯的效果。

四、實現(xiàn)因材施教

由于每一個學生具有不同的家庭和社會背景，除此之外，由于每一個學生的學習基礎不同，學習的目的、動機也有一定的差異，這就使得他們對知識的理解和掌握的速度和程度存在差異。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師不能夠做到因材施教。然而在現(xiàn)代的教學模式中，教師能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并且為學生提供了足夠多的選擇，學生能根據(jù)自己的實際能力和具體情況來選擇學習的內(nèi)容、學習的進度，這樣就可以使得學生在學習中居于一個主動地位，從而使得學生成為學習的主體和主人，并且能夠做到真正的因材施教。

五、課內(nèi)外閱讀結(jié)合

因此，教師必須在重視課內(nèi)閱讀的前提下，積極引導學生進行相關(guān)的課外閱讀。初中生正處于青少年時期，習慣與認知還不夠完善，教材編排主要是幫助學生掌握基礎知識，并形成科學的思維方式。所以，教師應積極引導學生多進行與課文有關(guān)的課外閱讀，開闊視野、增長見識。比如，在學習杜甫詩三首的《望岳》、《春望》、《石壕吏》時，可讓學生在課外閱讀《唐詩三百首》。在閱讀教學時，教師要注意指導學生通過閱讀學會揣摩字詞、品味優(yōu)美語言，并學會總結(jié)文章主旨、分析人物形象等，再將已學知識在課外閱讀中靈活運用，長期堅持則能有效提高學生的閱讀能力。

網(wǎng)絡信息化技術(shù)的快速進步，深遠地改變教育領(lǐng)域的發(fā)展方向和發(fā)展理念，使多媒體成為現(xiàn)階段初中語文教學的有效媒介和優(yōu)秀平臺，是對傳統(tǒng)初中語文教學的很大沖擊，也是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的。作為新型的教學方式，它有著自身的特點和發(fā)展規(guī)律。本文分析了現(xiàn)階段語文閱讀教學中多媒體的應用，在語文閱讀教學中引入多媒體技術(shù)的必要性，初中閱讀語文多媒體教學的優(yōu)勢及在實踐中需要關(guān)注的問題，并結(jié)合語文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相關(guān)的閱讀教學的實踐方法和措施，旨在為以后初中語文閱讀多媒體教學提供新的思路。

參考文獻

[1]劉麗芳.初中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育通訊，2006，07.

[2]王志偉，《淺談語文閱讀能力的培養(yǎng)》，《魅力中國》，2012年4期.