讓高中數(shù)學(xué)課堂微起來(lái)

陳敘欽

【摘 要】在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)社會(huì)對(duì)于我們的教育提出了更新的要求，生活中我們進(jìn)入一個(gè)“微”時(shí)代，刷微博，上微信等成為了時(shí)尚，微銀行、微商在我們的生活隨處可見(jiàn)，可見(jiàn)我們的生活可謂是無(wú)“微”不至，那如何讓我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也微起來(lái)呢？“微課”應(yīng)運(yùn)而生，微課的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物并將廣泛應(yīng)用到我們的教育教學(xué)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗趺礃影盐⒄n植入到高中數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)微課讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更為高效而生動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】微課;高中課堂;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.96;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，許多事物也應(yīng)運(yùn)而生，也讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂從傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式進(jìn)入到多媒體教學(xué)模式。在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)社會(huì)對(duì)于我們的教育提出了更新的要求，特別是近年來(lái)，如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)有效有教育成為了一種新型的教育方式。生活中我們進(jìn)入一個(gè)“微”時(shí)代，前些年一度火熱的微博，微信也取代QQ成為常用的網(wǎng)上交流平臺(tái)，使用微銀行從微商那里網(wǎng)購(gòu)，可見(jiàn)我們的生活可謂是無(wú)“微”不至，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教育信息也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，微課無(wú)疑是教師課堂教學(xué)，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)課外輔導(dǎo)學(xué)生的最有效資源之一，本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗趺礃影盐⒄n植入到高中數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)微課讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更為高效而生動(dòng)。

一、微課概述

“微課”全稱是微型視頻課例，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。早在1960年美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于首先開(kāi)創(chuàng)微型課程，但該課程并非以視頻為載體的，而是如教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源，在我國(guó)，微課最早見(jiàn)于胡鐵生教授在佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)的報(bào)道，他指出微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課也將隨著社會(huì)的發(fā)展廣泛應(yīng)用到我們的教育教學(xué)當(dāng)中，成為一種時(shí)尚的教學(xué)方式，并因?yàn)樗姆奖阈远淮蟊娊邮堋?/p>

二、高中數(shù)學(xué)微課特征

高中數(shù)學(xué)微課必須清楚的知道微課有別于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，因?yàn)槲⒄n并不是簡(jiǎn)單的把課堂錄截取一小段視頻，微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，就一個(gè)概念或者小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解，其中要注意老師的教，更要考慮到學(xué)生的學(xué)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，微課教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。主題鮮明：能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，非常精簡(jiǎn)扼要的突出所講的知識(shí)點(diǎn)的主題;微課可以視頻、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，學(xué)習(xí)者可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí);傳播多樣性：由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化;也因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單、課程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以易于通過(guò)網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博傳播;反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)：由于數(shù)學(xué)老師上課經(jīng)常會(huì)擔(dān)心教學(xué)的各種失誤，在一定程度上會(huì)造成心理壓力，然而高中數(shù)學(xué)微課是在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展無(wú)學(xué)生上課的教學(xué)活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，具有即時(shí)性。這樣子在一定程度上減輕了教師的心理壓力，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

微課需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的‘微課程;如果離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒(méi)有形成‘微課程的系統(tǒng)”。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在高中數(shù)學(xué)課堂中利用微課輔助預(yù)復(fù)習(xí)，效果立竿見(jiàn)影。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)并且做到有效預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步工作，也是我們教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要的任務(wù)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，以動(dòng)感的畫(huà)面，配以簡(jiǎn)明精要的講解，通過(guò)微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)觀看，先自主學(xué)習(xí)然后再就學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)困惑在課堂中共同探討解決。這樣子事半而功倍學(xué)生也樂(lè)意學(xué)習(xí)了。同時(shí)我們?cè)趥湔n過(guò)程中必須要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，同時(shí)也要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真篩選之后，再確定微課的內(nèi)容。例如在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)A版》必修5第二章《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》微課制作時(shí)，關(guān)于錯(cuò)位相減法的導(dǎo)入，本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)是以教材第55頁(yè)“國(guó)王對(duì)國(guó)際象棋的發(fā)明者的獎(jiǎng)勵(lì)”作為情境設(shè)計(jì)。本情境的優(yōu)點(diǎn)在于能貼近教材，通過(guò)該情境相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（二）在高中數(shù)學(xué)課堂中利用微課突破重難點(diǎn)，效果事半功倍。

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)課堂資源的形式更為多樣化。有句老話叫“教無(wú)定法”，無(wú)論白貓黑貓，能夠抓住老鼠的貓就是好貓，只有適合學(xué)生的教法就是好方法。特別是一些章節(jié)會(huì)出現(xiàn)一些課堂上難以讓學(xué)生立刻就能夠掌握的重難點(diǎn)，一些學(xué)生的課堂聽(tīng)課習(xí)慣不好，經(jīng)常走神，對(duì)于之些學(xué)生，自然而然重點(diǎn)、難點(diǎn)不能在課堂上快速的掌握。而往往這些內(nèi)容都是比較抽象或在課堂上難以操作的，對(duì)于這些內(nèi)容，我們可以尋找一些有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，采用專門(mén)的教學(xué)軟件、3D動(dòng)畫(huà)模型。因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，有利于學(xué)生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。微課符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒(méi)有教師督促的情況下學(xué)生自學(xué)。對(duì)于課堂聽(tīng)課效果不是很好的學(xué)生，學(xué)生再也不用擔(dān)心學(xué)不好了。

例如在講《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)A版》必修4第一章《1.4.1正弦、余弦函數(shù)圖象》時(shí)，幾何法畫(huà)正弦曲線是本節(jié)課的重難點(diǎn)，本節(jié)課采用交互式微課進(jìn)行教學(xué)：

首先，錄制《幾何法畫(huà)正弦、余弦函數(shù)圖象》微課視頻，視頻中采用單擺運(yùn)動(dòng)flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，利用PPT在單位圓細(xì)致分步驟講解幾何法畫(huà)正弦曲線;其次，通過(guò)微信或QQ群等網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可多次觀摩自主學(xué)習(xí);然后，設(shè)計(jì)《1.4正弦函數(shù)、余弦函數(shù)微課》問(wèn)卷，學(xué)生觀看視頻之后通過(guò)登陸網(wǎng)站https：//jiandaoyun.com/f/5a1c1bbebc3997601c3a8a81或掃描二維碼的形式進(jìn)行如下問(wèn)卷調(diào)查并提交作業(yè);接下來(lái)，對(duì)收集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，學(xué)生提交的作業(yè)錄制成《1.4.1正弦、余弦函數(shù)圖象》作業(yè)展示微課視頻課前進(jìn)行展示;最后，課堂上對(duì)于學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中提出的問(wèn)題及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解;課后把本節(jié)課要注意的點(diǎn)及常犯的一些錯(cuò)誤歸納以習(xí)題的形式錄制微課，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)并完成作業(yè)最后提交。

總之，微課的巧妙運(yùn)用對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性發(fā)揮著積極的作用。作為二十一世紀(jì)的教師，應(yīng)該具有全新的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，充分的發(fā)揮自己的才智，使得我們的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課成為歷史，讓數(shù)學(xué)課充滿生活情趣，讓越來(lái)越多的學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課仿佛是一種藝術(shù)的享受，在輕松愉悅的氣氛中，既提高了素質(zhì)，又增長(zhǎng)了才干，學(xué)到了知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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