從“藝術(shù)素養(yǎng)”看中小學(xué)藝術(shù)測(cè)評(píng)的發(fā)展與特點(diǎn)

【摘 要】藝術(shù)素養(yǎng)的提升可以有效提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格的形成，可以促使學(xué)生積極樂(lè)觀的對(duì)待世界，間接的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力想象力的提升。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分。通過(guò)藝術(shù)測(cè)評(píng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)必不可少的途徑，本文將從“藝術(shù)素養(yǎng)”來(lái)看中小學(xué)藝術(shù)測(cè)評(píng)近十年來(lái)的發(fā)展與特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);藝術(shù)素養(yǎng);藝術(shù)測(cè)評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

一、藝術(shù)測(cè)評(píng)背景下中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

藝術(shù)學(xué)科面向全體學(xué)生，以美育人，培育學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值概念、必備品格和關(guān)鍵能力。藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解。四方面具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。其中“藝術(shù)感知”方面，學(xué)生要能夠了解中國(guó)和世界藝術(shù)，尊重自然，在生活、文化和科學(xué)情境中感受、領(lǐng)會(huì)藝術(shù);“審美情趣”方面要求學(xué)生具有感受藝術(shù)魅力、欣賞自然、生活和世界其他民族藝術(shù)的情趣，具有人文情懷和健康的審美價(jià)值觀;有了這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去探索藝術(shù)的創(chuàng)新，做到“創(chuàng)意表達(dá)”，同時(shí)從不同文化的角度認(rèn)識(shí)理解藝術(shù)，尊重世界文明多樣性，加深國(guó)際理解，更好地做到“文化理解”。

藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)所包含的內(nèi)涵，需要從藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)與藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)兩個(gè)概念的對(duì)比中得出結(jié)論。傳統(tǒng)意義的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)一般是指通過(guò)一定的科學(xué)方法入測(cè)驗(yàn)、面試、情景模擬的方法來(lái)考察學(xué)生的藝術(shù)審美、藝術(shù)個(gè)性以及在某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?lái)進(jìn)行科學(xué)客觀的測(cè)量。其評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是將考試某個(gè)指標(biāo)進(jìn)行量化，參與評(píng)價(jià)的指標(biāo)都有著非常精確的數(shù)據(jù)劃分，并且強(qiáng)調(diào)考試或者測(cè)驗(yàn)的行為，用具體確切的分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育做出判斷。由于傳統(tǒng)教育評(píng)定觀念的既定印象，人們對(duì)“測(cè)評(píng)”二字往往容易理解成選拔和鑒定，在“藝術(shù)測(cè)評(píng)”片面的認(rèn)定為是對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)的選拔上，實(shí)則不然。“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”在我國(guó)近年來(lái)有了飛越式的發(fā)展，對(duì)于藝術(shù)課程的評(píng)定主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋至全體學(xué)生，涵蓋至學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)與過(guò)程，藝術(shù)課程的評(píng)定包括學(xué)生在藝術(shù)課堂中的主動(dòng)體驗(yàn);學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)反思。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括在校藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)與課外藝術(shù)活動(dòng)的測(cè)評(píng)。校內(nèi)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)包含學(xué)生在課程中過(guò)程性的學(xué)習(xí)與結(jié)果性的測(cè)評(píng)成績(jī)，課外藝術(shù)活動(dòng)包括學(xué)生參與校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)與興趣小組的情況。將校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐等各種情況綜合形成藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。

二、中小學(xué)藝術(shù)測(cè)評(píng)的發(fā)展與特點(diǎn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)新課程改革語(yǔ)境下誕生的新的評(píng)價(jià)理念和新的考試與評(píng)價(jià)制度，是21世紀(jì)初我國(guó)基礎(chǔ)教育階段用“素質(zhì)教育”來(lái)平衡“應(yīng)試教育”弊端的一項(xiàng)制度保障，其核心觀點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的“德、智、體、美”等方面的評(píng)價(jià)。藝術(shù)作為美育的重要組成部分，也是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)范疇之一，其經(jīng)歷了兩個(gè)重要的階段：一是2004—2014年，以“審美與表現(xiàn)”為維度的發(fā)展階段;二是2014年至今，以“藝術(shù)素養(yǎng)”為維度的突破階段。其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的良好藝術(shù)特長(zhǎng)為主要目的

藝術(shù)測(cè)評(píng)針是一項(xiàng)針對(duì)全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面又有個(gè)性的發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)。多元智能理論指出，人的智能分為很多種，不同的人在不同的智能領(lǐng)域表現(xiàn)是不一樣的，每個(gè)人有著最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域與不一樣的發(fā)展?jié)摿?，在?duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)師，保持面向全體學(xué)生的大標(biāo)準(zhǔn)前提下，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)體差異性，以培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)與為根本目的，估計(jì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中的種種發(fā)現(xiàn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的審美感受與不同的表現(xiàn)方式。通過(guò)“評(píng)價(jià)”培樣學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美”的能力。通過(guò)教師的激勵(lì)導(dǎo)向，讓學(xué)生找到自己在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的有點(diǎn)與特長(zhǎng)，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，造就出不一樣的學(xué)生。通過(guò)藝術(shù)測(cè)評(píng)尊重學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)個(gè)體發(fā)展的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不一樣的閃光點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的主體體驗(yàn)

學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，藝術(shù)測(cè)評(píng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常重要的組成部分，藝術(shù)測(cè)評(píng)的前提便是開(kāi)展豐富的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。這些藝術(shù)活動(dòng)可以簡(jiǎn)單的劃分為校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)與校外藝術(shù)活動(dòng)。其中校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)又可以分為課堂內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以社團(tuán)與學(xué)校藝術(shù)節(jié)為代表的課外藝術(shù)活動(dòng)。校外藝術(shù)活動(dòng)主要指學(xué)生自主參加的校外藝術(shù)學(xué)習(xí)、校外藝術(shù)實(shí)踐、參觀藝術(shù)場(chǎng)所、欣賞各類(lèi)文藝演出與展覽等等。學(xué)生的主體體驗(yàn)可以是學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的行為體驗(yàn)。通過(guò)參觀、聽(tīng)賞，從內(nèi)心產(chǎn)生出作品的感受與共鳴，通過(guò)親身經(jīng)歷的參與過(guò)程從而升華對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，兩種體驗(yàn)過(guò)程相輔相成相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都起到非常重要的作用。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用。

3.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)

藝術(shù)素養(yǎng)下的學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中看到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，看到不同學(xué)生不同特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)測(cè)評(píng)作為一項(xiàng)評(píng)定的工具對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間內(nèi)參加藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行記錄，通過(guò)學(xué)生的記錄來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性發(fā)展的評(píng)定。過(guò)程性評(píng)定是與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)結(jié)果性的評(píng)定方式不同的一項(xiàng)評(píng)定方式。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)反思

學(xué)生的主動(dòng)反思是推進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)測(cè)評(píng)的內(nèi)在要求，學(xué)生的自我反思是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和了解自己的重要方法。作為藝術(shù)測(cè)評(píng)的主體，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)實(shí)記錄來(lái)反思自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程與感悟。學(xué)生真實(shí)客觀的主動(dòng)反思，是學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)進(jìn)步的一項(xiàng)重要標(biāo)志。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在藝術(shù)課堂的表現(xiàn)與反思，結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過(guò)搜集與整理自己參加各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)的照片、錄像、證書(shū)與證明資料，也是學(xué)生反思自我、了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足的重要環(huán)節(jié)，是認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：彭琴;單位：株洲市第二中學(xué);職稱(chēng)：中一;單位所在地及郵編：412008;研究方向：中小學(xué)音樂(lè);學(xué)歷：本科。