高中思想政治生本課堂之有效提問方法初探

蘇偉

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展以及新課程、新高考的實施，促進學生政治學科核心素養(yǎng)的落實與發(fā)展成為了高中思想政治課堂的核心與關(guān)鍵，課堂教學需要教師主導作用的充分發(fā)揮，力求通過教師引導與課堂的有效提問，借助生本課堂模式，實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。

【關(guān)鍵詞】政治;生本課堂;有效提問;方法

【基金項目】平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題（[2019]PLJZ041）。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

高中政治課既貼近生活，又具有一定的抽象性，有效的高中政治課堂提問能夠激發(fā)學生學習興趣，從學生的實際出發(fā)順其自然地引出教材知識，使學生能夠在日常生活的例子中自然而然的將知識點內(nèi)化，并能活躍課堂氣氛，從而更好地促進教師教學水平的提升。

一、高中政治課堂有效提問的內(nèi)涵

（一）高中思想政治課有效提問的含義

高中思想政治課的學科性質(zhì)決定了有效提問是“教師以生活化、簡明扼要的語言提出能夠達到預期教學效果的，讓學生從生活例子中推知政治理論知識的提問”。

（二）高中思想政治課有效提問的基本標準

現(xiàn)將從課前提問的形式及其效果幾個方面談及高中思想政治課堂有效提問的基本標準。

從日常生活中讓學生感悟政治知識的這一突出特點，課前提問設(shè)計應(yīng)遵循三性原則：生活性、啟發(fā)性、遞進性。

（1）生活性。教師在設(shè)計課堂提問時，要從學生身邊提取資料，以生活化的提問代替枯燥的提問。堅持生活化的問題，是有利于學生從自身實際感悟政治知識，在高一上“消費及其類型”一框時，利用“假如你中了500萬，你打算怎么花”的情景化設(shè)問，提高了學生的興趣，減少畏難情緒，為將來的長遠學習打下基礎(chǔ)。

（2）針對性。利用問題突破教學重難點，在有限的時間里更好的完成教學任務(wù)，提高學生聽課效率。

（3）遞進性。注意一次性提問的幾個問題要注意遵循由淺入深，先易后難的遞進性規(guī)律。讓學生“人人有話說，有機會思考”，對生活化實例進行加工，一步步升華到理性認識，加深對課本知識的理解。

好的設(shè)計的提問，還需要多種方式將其呈現(xiàn)，才能事半功倍。從導入、教學重難點突破到本課小結(jié)和課堂練習、課前預習，可以運用情境導入時、啟發(fā)式、探究式、比較式、引導式、歸類式等常見的提問方式，對已經(jīng)設(shè)計好的問題進行組合，以增強政治課堂提問的有效性。

二、在高中政治課堂上進行有效提問的重要性

（一）對學生來說，課堂有效提問能更好激發(fā)學生學習興趣，加深對政治知識的理解，課堂有效提問能更好激發(fā)學生的學習興趣，能使學生加深對政治知識的理解，從學生生活實際出發(fā)來設(shè)計問題，并且在課堂上設(shè)置探究活動，體現(xiàn)從實際生活中學的課堂教學提問，才能讓學生將知識內(nèi)化于心，進而達到靈活運用的目的。

（二）對教師來說，課堂有效提問能提高學生課堂參與度，有助于在有效時間內(nèi)高效突破教學重難點，課堂有效提問能提高學生課堂參與度，課堂有效提問有助于教師在有限時間內(nèi)突破教學重難點。在高一進行“恩格爾系數(shù)”知識點講解時，直接詢問學生“為什么隨著經(jīng)濟的發(fā)展會使得恩格爾系數(shù)逐漸下降”，此問既包含了恩格爾系數(shù)的變化趨勢，又引出了恩格爾系數(shù)變化的原因。

三、在高中政治課堂上進行有效提問的方法初探

（一）根據(jù)高中政治課堂特點實施合適的方法

1.時代性與生活化是高中政治課教學的活水與源頭。思想政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題緊密聯(lián)系，具有時代性和實用性的提問才會活潑生動。在高一講《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》時，結(jié)合物價上漲的現(xiàn)實和當時的財政貨幣政策，提問：有人說紙幣是國家發(fā)行的，因此國家可以多發(fā)行紙幣，生活水平就能提高了，但實際上，紙幣發(fā)行過多，老百姓手中的錢雖然多了，生活水平反而下降。這是為什么呢？這一說法與學生平時的想法完全相反，同學們都感到不能理解，因此，提高了學習的興趣。

2.實踐性是高中政治課教學的重要特性。教師可安排學生進行探究活動，提出問題讓學生自己解決加深對知識的理解的目的。在進行“投資理財”這一單元學習的時候，可以讓先思考應(yīng)該怎樣合理投資、選擇哪些投資方式，學生自己閱讀內(nèi)容，自己解決問題，才能更好的發(fā)揮問題的有效性，利用學生的自主性，加深對知識的理解。

3.德育性是高中政治課所承擔的主要功能。課堂提問要體現(xiàn)正確的價值觀導向，不能出現(xiàn)不良傾向。對學生產(chǎn)生誤導，在學習“價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營者的影響”這一知識點時，教師可以向?qū)W生提出“蘋果供過于求時，生產(chǎn)者應(yīng)該采取什么措施，才能減少蘋果價格下降帶來的損失”的問題，讓學生思考如何進行正當競爭來維護自身的利益，教師講解中做好正確的價值導向。

（二）根據(jù)高中學生的特點施行合適的方法

1.高中生聯(lián)想能力有待提高。有效的課堂提問一定要考慮到學生的知識水平和生活經(jīng)驗的儲備，并且隨著學科學習的深入，教師的教學方式、評價方式、總結(jié)方式都應(yīng)隨之變化。通過設(shè)問引導學生對舊知識進行回憶思考，自然地過渡到新知識，便于學生找到新舊知識的差異和聯(lián)系。如在學習哲學中的“人生價值的實現(xiàn)條件”這一內(nèi)容時，可以設(shè)問：從辯證法角度看，事物發(fā)展的原因是什么？或?qū)崿F(xiàn)人的價值的過程就是人充分發(fā)揮人的主觀能動性的過程，那么人怎么才能充分發(fā)揮主觀能動性呢？通過這樣的設(shè)問，可以很好的幫助學生復習舊知識，理解新內(nèi)容。

2.高中生反應(yīng)能力需要加強。因此，教師提問后，要給學生留有一定的思考時間，要讓學生有一個思考的過程，讓全體學生都處于一個緊張的思維狀態(tài)之中，訓練學生的思維能力。要留給學生一定的總結(jié)時間，學生的知識厚度，智力水平，反映速度有差異，如果沒有總結(jié)時間，會對部分學生，尤其是后進生造成過重的壓力感，甚至是對課堂的畏懼感。

3.高中生的興趣學習思維不可忽視。只有學生感興趣的東西才會使其產(chǎn)生學習的欲望和動力，課堂提問要注重學科的趣味性。通過設(shè)問，激發(fā)興趣，對思想政治課教學極為重要。我們要努力去把握學生的心理特點，充分調(diào)動其主動性和積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂教學。

“提問”作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以讓教師將課堂關(guān)注的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學生身上。高中政治課堂的有效提問能有效提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛在有限的時間內(nèi)讓其把握重、難點，實現(xiàn)教學相長。