高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)研究

曹曼璐

【摘 要】面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境，高職院校的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新是比較關(guān)鍵的，這是促進(jìn)整體軟件教學(xué)質(zhì)量水平提高的基礎(chǔ)。而從實(shí)際教學(xué)中一些教師對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀我們能看到，教學(xué)當(dāng)中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐性不注重，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，只注重理論的教學(xué)，以及采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅影響了學(xué)生在課堂中主體地位的突出，學(xué)生處在被動(dòng)的地位學(xué)習(xí)，同時(shí)，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量差的問題。基于此，本文就高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)進(jìn)行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】混計(jì)算機(jī);軟件技術(shù);教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】TP311.5-4;G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

一、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

要提高應(yīng)用型高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，唯一途徑就是培養(yǎng)具有較好核心能力素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才核心能力素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成適應(yīng)自身發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展需要的能力，其中專業(yè)核心能力是應(yīng)用型人才核心能力素養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)存在諸多問題：

1.實(shí)踐課程不成體系

教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的實(shí)踐性課程沒有形成基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的相對(duì)獨(dú)立的體系，多數(shù)只是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證，基于學(xué)生專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力的針對(duì)性不強(qiáng)。

2.實(shí)踐課程教學(xué)沒有形成主流模式

每一類（門）實(shí)踐課程的教學(xué)方式方法仍比較傳統(tǒng)，沒有形成基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的特色鮮明、目的性強(qiáng)的主流教學(xué)模式，如：產(chǎn)教融合重要環(huán)節(jié)缺失、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有有效嵌入、考核評(píng)估方式陳舊等等。

3.教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境支持和利用不夠

一是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)備陳舊落后，以這樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生容易脫離社會(huì)的實(shí)際需要;二是模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)替代真實(shí)的工作環(huán)境現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)生缺乏真實(shí)的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

4.教師的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)

教師本身的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行、管理模式、行業(yè)最新技術(shù)及人才需求變化不敏感，因此，主動(dòng)接近行業(yè)、融合產(chǎn)教、創(chuàng)新教學(xué)模式的能力較弱，直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育結(jié)構(gòu)變革的大趨勢，其對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和能力提出了新的要求。因此，主動(dòng)適應(yīng)高等教育的發(fā)展，重新審視人才培養(yǎng)方案中長期存在的實(shí)踐教學(xué)薄弱的問題，實(shí)施根本上的改革和創(chuàng)新。

二、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

1.堅(jiān)持理論實(shí)踐一體化教學(xué)

在新體系中重視、優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)整合。結(jié)合課程內(nèi)容需求來帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，一邊講解一邊演示，學(xué)生則可以一邊聽講一邊操作，以此來全面培養(yǎng)、拓展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)要求的一體化發(fā)展。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既可以改善分段教學(xué)模式存在的較為顯著的理論、實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)以及時(shí)間上存在的不連貫、不銜接的問題，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大幅度提升授課效率的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生分析、解決問題能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，全面提升學(xué)生解決問題的能力與團(tuán)隊(duì)精神，也能夠?yàn)閹熒?、生生提供更多互?dòng)交流。

2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，將教師的積極引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，將實(shí)踐應(yīng)用視為重要目標(biāo)，完善基本知識(shí)點(diǎn)的各項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生盡可能多地提供獨(dú)立思考探究的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能充分體現(xiàn)出來。且通過不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，也能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，讓其在合作探究中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)注重與課程實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，將過程訓(xùn)練充分突顯出來，不斷優(yōu)化工程素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的不斷提升[2]。

3.完善計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)的是圍繞項(xiàng)目來開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在一年級(jí)的期末為學(xué)生安排一些比較簡單的軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)，也就是小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，綜合高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、軟件工程等幾門課程的知識(shí)與技能，確保學(xué)生可以解決一些比較簡單的應(yīng)用問題。教師可以從實(shí)訓(xùn)資源庫中選擇項(xiàng)目課題，或者是結(jié)合學(xué)生具體情況來進(jìn)行虛擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在優(yōu)化對(duì)學(xué)生基本理論、技能的全面訓(xùn)練下，為學(xué)生多傳授一些實(shí)際生產(chǎn)、管理中較為實(shí)用的技術(shù)。在二年級(jí)期末階段，教師可以給予綜合平臺(tái)來進(jìn)行軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)的合理安排?？梢砸闷髽I(yè)真實(shí)案例來作為項(xiàng)目課題，或者是由教師來進(jìn)行課題的自主研究。對(duì)IT企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬，通過有機(jī)整合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組數(shù)學(xué)”，并通過“分組教學(xué)”的形式，按照標(biāo)準(zhǔn)軟件的一系列開發(fā)流程來完成相應(yīng)的軟件開發(fā)任務(wù)，以確保學(xué)生可以對(duì)完整的項(xiàng)目研發(fā)過程有充分了解和真實(shí)體驗(yàn)。

4.實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系重構(gòu)

為滿足實(shí)踐課程體系的教學(xué)需要，努力建設(shè)一支專業(yè)水平高、科研能力強(qiáng)及工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為四個(gè)實(shí)踐課程群的教學(xué)模式實(shí)施提供保障。

首先，創(chuàng)建“校企互通、專兼結(jié)合”混編師資隊(duì)伍建設(shè)的新體制。建立穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)的基層組織建設(shè)上，實(shí)施專業(yè)教研室主任加企業(yè)教學(xué)部主任“雙帶頭人”建制，校企協(xié)同建設(shè)一支“混編型”的專業(yè)教師隊(duì)伍，共同承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施。其次，提升教師工程實(shí)踐能力。利用和中興通訊、科大訊飛合作辦學(xué)的優(yōu)勢，派遣專業(yè)教師到企業(yè)的培訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)技能培訓(xùn);通過多方渠道，積極聯(lián)系本地通信行業(yè)企業(yè)，拓展校企合作領(lǐng)域，拓寬專業(yè)教師企業(yè)培訓(xùn)和頂崗鍛煉渠道，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力。最后，積極申報(bào)科研、教研課題。要不斷提高學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常開展科研、教學(xué)研究。通過課題的研制使實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)在整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力上得到較大的提高。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)，解決了實(shí)踐課程設(shè)置及教學(xué)模式混亂的問題;多方面建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件，為教學(xué)模式的改革和實(shí)施提供有力保障;建設(shè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，解決師資隊(duì)伍薄弱的問題;建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)核心技能的人才。間接獲取向職場實(shí)踐轉(zhuǎn)變”的教育理念，為破解應(yīng)用型高職實(shí)踐教學(xué)短板作了建設(shè)性的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小蓉.開展軟件外包服務(wù)促進(jìn)課程體系的重新構(gòu)建[J].中國成人教育.2019（01）.

[2蔡勇.以能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)改革[J].科教文匯（下旬刊）.2019（03）.