人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

邢夏雨

【摘 要】新課改的深入進(jìn)行，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式，將初中生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，促使初中生積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，并將人文素養(yǎng)貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅有助于提高初中生的綜合素質(zhì)，還有利于轉(zhuǎn)變初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。本文就人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

引言

如今，人文素養(yǎng)是新課標(biāo)課堂教學(xué)改革中重視的一部分，課程教學(xué)的過(guò)程中要從簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)逐步發(fā)展為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生形成人文素養(yǎng)的教育環(huán)境并主動(dòng)尋求發(fā)展，給予學(xué)生充分培養(yǎng)人文素養(yǎng)的時(shí)間和空間。

一、數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)概述

人文素養(yǎng)的靈魂是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。在物質(zhì)文明相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，人們精神領(lǐng)域內(nèi)涵的匱乏格外的顯眼。教育提高和注重的不僅是人的能力，還有人的素質(zhì)，因此我國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。但是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是由一個(gè)學(xué)科就可以包攬和承載的，數(shù)學(xué)同樣需要和人文相結(jié)合，因?yàn)槿狈茖W(xué)和人文任何一種的教育都不是健全的教育，所以人文素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是必然的，也是必需的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)就是指將人文知識(shí)或人文精神與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，在數(shù)學(xué)知識(shí)中彰顯其魅力，避免人們錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是少數(shù)天才腦子里想象出來(lái)的“自由創(chuàng)造物”。

二、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.挖掘初中數(shù)學(xué)史，拓寬教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬，充分挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景和相關(guān)歷史人物，為初中生講解知識(shí)的由來(lái)過(guò)程，以此充分激發(fā)初中生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促使初中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。講解初中數(shù)學(xué)史的過(guò)程也是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，挖掘初中數(shù)學(xué)史，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用策略之一。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講《圓》一課時(shí)，可以為初中生講解圓周率的由來(lái)，在我國(guó)古代，數(shù)學(xué)家劉徽運(yùn)用割圓術(shù)計(jì)算圓周率，劉徽先從圓內(nèi)接正六邊形，逐漸分割一直計(jì)算到圓內(nèi)接正192邊形，以此給出結(jié)論圓周率的近似值為3.141024。南北朝時(shí)期數(shù)學(xué)家祖沖之又進(jìn)一步的進(jìn)行了精確的計(jì)算，將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后7位，給出不足近似值3.1415926和過(guò)剩近似值3.1415927。在這一過(guò)程中，不僅加深了初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且增強(qiáng)了初中生的民族自豪感。

2.教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的傳授

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前會(huì)首先思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)理論與教學(xué)方法結(jié)合后讓學(xué)生形成更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。把握數(shù)學(xué)課堂課程中的規(guī)律也有助于開展人文素養(yǎng)的教育活動(dòng)。重視數(shù)學(xué)思想的同時(shí)要完美的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)方法的教學(xué)模式，課堂上重視數(shù)學(xué)思想的工作會(huì)明確數(shù)學(xué)文化的作用。數(shù)學(xué)教育工作者要把數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的解題規(guī)律、解題步驟提煉總結(jié)后在課堂教學(xué)中運(yùn)用出來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法可以在課堂教學(xué)中不斷的發(fā)展思考到常見(jiàn)的生活現(xiàn)象之中，從而提升課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育。這些循序漸進(jìn)的教導(dǎo)離不開老師不斷的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們?cè)谡n堂之外不斷的思考，教學(xué)課程不僅要傳達(dá)出數(shù)學(xué)思想方法，還證明課堂學(xué)習(xí)中人文素養(yǎng)的初級(jí)探索成果。學(xué)生只掌握關(guān)于數(shù)學(xué)的解題規(guī)律或者是程式化的步驟是不可以的，盲目的訓(xùn)練習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生們陷入掌握解題思路的狹小空間中，疲憊訓(xùn)練只會(huì)降低初中數(shù)學(xué)課堂的積極性。所以在課堂中要重視德育教育才能讓人文素養(yǎng)在課堂中良好的運(yùn)用。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展多樣化的教學(xué)

由實(shí)際課堂教學(xué)情況可知，很多教師在教學(xué)時(shí)，通常都是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂上以自己為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)聽，不能為學(xué)生提供思考、交流、互動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教學(xué)需要讓學(xué)生從做中學(xué)，由此加深對(duì)各種事物的感受與體驗(yàn)，逐步積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這種方法，有利于學(xué)生牢固掌握測(cè)量、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，不僅輕松理解了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，促使學(xué)生思維能力不斷提升，并有效發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。在新課改背景下，教師要為學(xué)生提供更多觀察與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生參與猜測(cè)、計(jì)算、推理和驗(yàn)證等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主活動(dòng)，更多地進(jìn)行合作與交流，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生都保持著濃厚的興趣，這樣掌握的知識(shí)才能為己所用。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如集體討論、小組學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

4.全面的提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平

為了有效的滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的人文素養(yǎng)應(yīng)用要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，因此，應(yīng)該全面的提升初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。例如，定期的組織初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷的更新初中數(shù)學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)方式與方法，以此使得初中數(shù)學(xué)教師具有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有一定的時(shí)效性，并采用多樣化的教學(xué)手段開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在不斷的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索，以此找到更適合初中生，更容易激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，以及更有利于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)的策略。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生不但要在數(shù)學(xué)課堂上獲取知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還需積累很多的數(shù)學(xué)文化，逐步加深對(duì)人生的感悟。教師應(yīng)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，既要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要注意對(duì)人文素養(yǎng)教育的滲透，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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