微課模式在高職高專英語教學中的應用探究

唐磊

摘? 要：教育體系的不斷改革對于各階段的教學都提出了新的要求，為了有效提高教學質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展，大量新型的課堂教學模式如雨后春筍般涌現(xiàn)。微課教學模式屬于眾多新型的教學模式當中的一種，不同學科在利用微課教學模式進行教學研究后，都取得了一定的教學效果。高職高專學校英語教學過程已開始廣泛使用微課教學模式，并且取得了較為理想的教學效果。本文主要對微課模式的定義以及特點進行闡釋，然后分析了微課模式在高職高專英語教學中的應用現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了微課模式在高職高專英語教學過程中的具體應用。

關(guān)鍵詞：微課模式;高職高專;英語教學;應用

中圖分類號：H319? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0072-03

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使人們的生活變得更加便利，人們生活中的方方面面都開始利用信息科技的優(yōu)勢。越來越多的教學當中，教師開始利用信息科技進一步優(yōu)化課堂教學。高職高專英語課堂近年來也發(fā)生了巨大變化，最顯著的變化就是微課模式在高職高專英語教學當中普遍應用 [1]。高職高專英語課堂中微課模式的應用，使得英語教學形式和內(nèi)容都得以創(chuàng)新，最主要就是利用微課教學模式提高了高職高專學生的英語成績。

一、微課模式概述

（一）微課模式定義

微課是一種極具創(chuàng)新性的教學活動，這是一種全新的課堂教學理念，微課模式的出現(xiàn)實現(xiàn)了教學方式的重要改革。微課是微型視頻課程的簡稱，其教學形式主要是利用教學視頻進行教學，微課教學視頻一般包含了某一學科的關(guān)鍵知識點以及疑難問題等，并且還可以通過微課模式講解實驗操作等教學內(nèi)容。微課視頻的時間相對來說都比較短，但是其中所講解的內(nèi)容卻十分完整，并且針對性也比較強。微課這一概念最早出現(xiàn)于2008年，是由美國一名設(shè)計師提出來的 [2]。教學當中運用微課模式除了增長學生的知識儲備外，最主要的是提升學生對于英語學習的興趣，最終達到提升學生英語學習效率的目的。

（二）微課模式特點

微課模式雖然可以完整講述某一教學內(nèi)容，但是并不能代替完整的課程教學（課堂教學、實踐教學以及網(wǎng)絡(luò)教學等），微課可以被看作是一種輔助學生學習的資源。微課模式具有教學時間短、教學主題小、教學重點突出、教學內(nèi)容信息量大以及隨時隨地可以學習的特點 [3]。學生可以根據(jù)自己的實際學習情況以及學習水平，選擇適合自己等級的微課程進行學習，還可以通過反復觀看相關(guān)知識點微視頻的方式進行學習，這樣更有助于學生理解和掌握教學當中的重難點內(nèi)容。

二、微課模式教學在高職高專英語教學當中的重要意義

微課模式教學屬于一種打破傳統(tǒng)教學模式的全新教學模式，微課模式教學對于高職高專英語課堂教學具有無法取代的輔導作用 [4]。在微課模式教學的輔助下，學生在英語課堂的主動性將被調(diào)動起來，并且還能夠有效提升英語課堂的生動性。微課模式教學可以貫穿高職高專英語課堂教學的各個階段，無論是課堂教學前、課堂教學中還是課堂教學后，都可以依靠微課教學對學生進行有效輔導。學生利用微課學習的過程，其實就是自主學習的過程，因此微課教學有助于提升學生的自主學習能力 [5]。高職高專學生在學習過程更加偏向于選擇實踐性強的課程，因此英語教師可以在微課教學視頻當中依靠知識要點引導學生討論實踐。

三、微課模式在高職高專英語教學過程中的應用現(xiàn)狀

高職高專學校的英語課程教學的教學目標與普通本科大學的英語教學目標有著一定的差異，主要表現(xiàn)在高職高專英語教學更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的英語實用能力和英語應用能力。目前，雖然很多高職高專學校開始應用微課進行教學，但是根據(jù)目前微課在高職高專英語教學的現(xiàn)狀來看，仍舊存在一系列的問題。

很多高職高專學校英語教學微課模式的應用效率有待提升。這一問題的存在主要是由于高職高專學生的文化基礎(chǔ)相對本科學生來說比較差，在理解教學當中的理論性知識時會存在一定的困難。還有一部分高職高專學生沒有掌握較為有效的學習方法，浪費了很多學習時間。當學生剛接觸微課堂時，可能會存在較強的新鮮感，但是很多學生并沒有將注意力集中在課堂實際教學內(nèi)容當中 [6]。除了來自學生學習水平對微課教學效果的影響之外，教師的教學水平也會對微課教學產(chǎn)生較大的影響。對于大部分高職高專的英語教師來說，微課模式教學其實是一項高難度的挑戰(zhàn)，需要英語教師具備較為豐富的英語專業(yè)知識，并且還要善于運用多媒體工具進行教學。因此，高職高專英語教師在進行微課教學時，如果沒有掌握視頻剪輯和后期制作等計算機應用知識，將無法保證微課教學的質(zhì)量和效率。目前，很多高職高專英語教學當中的微課教學都存在形式化的問題。有一部分老師在進行微課教學時，只是為了達到學校所設(shè)定的教學要求，因此，其制作的微課教學內(nèi)容都不具備針對性和實用性。

四、微課模式在高職高專英語教學過程中的應用實踐策略

為了提高微課英語教學水平和質(zhì)量，很多高職高專英語教師進行了大量的實踐和研究。現(xiàn)根據(jù)以往微課模式教學經(jīng)驗，以及高職高專英語微課教學相關(guān)研究，將微課模式在高職高專英語教學當中的應用進行簡單的總結(jié)，期望為高職高專英語微課教學的開展提供更多的思路和參考。

（一）利用在線教育平臺開展微課教學

傳統(tǒng)的課堂一般都會受到教學時間以及教學空間的限制，而影響到課堂教學效率。各種在線教育平臺的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，提高了教學時間的利用率。目前，很多高職高專的英語教師都已經(jīng)開始逐步使用各種在線教育平臺進行英語教學。微課教學同樣可以以各種在線教育平臺為技術(shù)支撐，譬如，利用微信公眾平臺進行英語教學，學生只需要關(guān)注英語教師的公眾號或者是學校英語教學的公眾號，便能夠及時接收日常高職高專英語常規(guī)課堂教學信息以及微課教學信息，方便學生通過微課視頻進行反復學習。

（二）微課在高職高專英語課堂課前預習的應用

高職高專英語教師在英語課堂教學的課前預習階段應用微課教學模式時，應該更加關(guān)注課前預習中微課教學內(nèi)容的啟發(fā)性。很多高職高專學生英語學習過程沒有養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣，因此在課堂中很難緊跟高職高專英語教師的教學思路，難以快速進入課堂學習狀態(tài)。因此，高職高專英語教師可以根據(jù)將要講的英語課程內(nèi)容，提前制作好與之相關(guān)的微課程，然后再通過在線教育平臺，給學生推送微課預習內(nèi)容。高職高專英語教師應注意，課前預習的微課內(nèi)容當中應該包含英語課堂教學的教學框架，并對重難點部分進行重點標注。

（三）微課在高職高專英語課堂中的應用

高職高專英語課堂教學過程中同樣可以利用微課模式教學進一步提高學生的英語學習效率，為了更好地讓學生掌握英語課堂教學當中的重難點內(nèi)容，高職高專英語教師可以提前將英語課堂教學當中的重點和難點內(nèi)容制作成微課。然后，在課堂上向同學們展示課堂教學的重難點內(nèi)容。這樣不僅可以調(diào)動學生在課堂上的學習興趣，還能夠幫助課堂上沒有理解重難點的學生進行再次學習。并且在課堂結(jié)束后，學生還可以反復觀看教師所制作的課堂重難點微課視頻，以便加深對于重難點內(nèi)容的理解，最終提高英語成績。

（四）微課在高職高專英語課堂后復習的應用

微課模式教學同樣還可以被應用至英語課堂后的復習階段，高職高專英語教師如果想要提高學生對于英語的應用能力，就應注重英語課堂結(jié)束后的英語練習和英語實踐環(huán)節(jié)。高職高專英語教師可以將課堂中學習的主要內(nèi)容簡化之后做成微課視頻，然后再在微課視頻中將學生英語學習過程中比較容易出錯的地方進行重點標注。學生在課后空余時間通過在線教育平臺觀看英語課后練習和實踐的微課視頻。高職高專英語教師除了將課堂教學內(nèi)容制作成微視頻外，還可以結(jié)合高職高專同學的學習偏好，將更多有趣的英語課外知識制作成微課視頻，幫助學生逐漸拓展英語運用能力。

五、結(jié)論

綜上所述，微課模式教學對于提升高職高專英語課堂教學效率具有重要的促進作用。高職高專英語教師利用微課進行英語教學可以更好地幫助基礎(chǔ)知識較為薄弱的高職高專學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。高職高專學生在觀看微課視頻進行英語學習的過程，也是提升自主學習能力的過程。微課視頻的內(nèi)容一般都是高職高專英語課堂教學內(nèi)容當中的精華部分，學生可以利用較少的時間快速掌握英語課堂教學當中的重要內(nèi)容，這對于高職高專學生英語水平的提高具有重要作用。高職高專英語教師在應用微課進行英語的輔助教學時，可以將微課貫穿課前、課中以及課后三個階段。

參考文獻：

[1] 常鳳. 微課在高職高?！按髮W英語”教學中的應用模式探索[J]. 甘肅高師學報，2020，25（01）：60-63.

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[3] 洪珊瑚. 基于微課教學的高職高專大學英語課程新型教學模式實踐研究[J]. 陜西學前師范學院學報，2019，35（03）：91-96.

[4] 朱麗平. 基于微課的高職高專大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式研究——以T校為例[J]. 校園英語，2018（30）：52-53.

[5] 張琳，陳燕. 基于“微課”的高職高專英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式及其實施[J]. 成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，34（01）：19-21.

[6] 張記. 高職高專英語微課教學實踐模式設(shè)計研究[J]. 蘭州教育學院學報，2017，33（10）：120-121+124.

（薦稿人：孫霞，哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）