內地高校新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務探析

阿依古麗·哈斯木 艾麥提江·吐爾遜

摘 要：在近幾年的發(fā)展過程中，內地高校中求學的新疆少數(shù)民族大學生的數(shù)量正在不斷的增多，但由于語言不通，難以與其他學生之間進行交流溝通，本文針對內地高校新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務展開了簡要的探析。

關鍵詞：內地高校; 少數(shù)民族學生; 教育管理服務

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-139-001

深入研究內地高校新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務，對于我國的各項教育政策落實方面也有一定的積極意義，同時對于提升少數(shù)民族學生綜合能力也有一定的促進作用。高校必須要全面的認知到在內地高校新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務開展過程中存在的問題，并針對問題制定出合理的解決措施，從而促使高校的新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務質量能夠得到有效的提升。

一、內地高校新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務過程中存在的問題

（一）缺乏對新疆少數(shù)民族學生的專職教育管理服務教師

由于新疆少數(shù)民族的學生與內地的學生在思想觀念方面存在著較大的差異，如果新疆少數(shù)民族學生在內地高校學習過程中，將自身與內地學生之間存在的文化差異看得過重，就會導致與教師同學之間缺乏溝通，從而對輔導教師以及同學不信任，因此，在生活過程中，對于一些問題的處理就可能會產生不滿情緒，而這時就需要有專門的教育管理服務教師對其進行心理疏導。我國在2013年時從新疆內學辦中分派了90多名新疆少數(shù)民族專業(yè)的管理教師，這一舉動使內地高校中的新疆少數(shù)民族學生的管理工作得到了有效的改善，然而由于教師數(shù)量的缺乏，一般來說，平均每一位教師需要管理的學生數(shù)量將近300多名，并且學生都分布在不同的高校中，這也就導致教師的工作難度相對較大[1]。

（二）缺乏健全的新疆少數(shù)民族學生管理體制

在內地高校中，由于教師缺乏對新疆少數(shù)民族學生的心理想法的了解，并且對于新疆地區(qū)的風土人情也并不了解，同時也有部分教師不敢對新疆少數(shù)民族學生進行嚴格管理，而這就導致新疆少數(shù)民族的學生在學校中形成了不積極向上的懶散狀態(tài)，內地高校并未對出現(xiàn)此問題的根本原因進行深入探究，而僅僅只是采用表面化的對策對其進行管理。

（三）由于語言不通導致新疆少數(shù)民族的學生難以融入集體

新疆少數(shù)民族的學生在接受基礎教育的過程中基本都是應用自身的語言，但是當其進入內地高校之后，內地高校中的教材以及語言等都是漢字，這對于新疆少數(shù)民族學生的學習產生了較大的學習困難，導致學習成績下降，從而使其產生了強烈的自卑心理，更加不愿意與同學進行交流溝通。新疆少數(shù)民族的學生由于其具有強烈的民族感以及宗教儀式，當處于陌生環(huán)境中時，其心理狀態(tài)往往都會更加敏感。因此，在內地高校的學習過程中，他們更喜歡與同鄉(xiāng)進行交流溝通，并且與同學之間進行交流溝通的活動也只是局限于參加同鄉(xiāng)聚會，由于在高校中新疆學生的數(shù)量相對較少，而這就導致新疆少數(shù)民族學生的社交范圍受到了一定的限制。由于語言不通，因此，在日常生活過程中導致新疆少數(shù)民族的學生不愿意與老師以及同學之間進行交流，缺乏交際能力，并且部分同學甚至對于內地學生友好的交友意愿產生排斥感[2]。

二、內地高校新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務過程中存在問題的解決對策

（一）壯大管理教師隊伍

想要確保對新疆少數(shù)民族學生進行專職管理的教師能夠充分發(fā)揮自身的價值，就必須要確保管理教師是經(jīng)過嚴格的選拔機制而選出來的。這就需要根據(jù)新疆地區(qū)的實際情況制定出合理的教師選拔體系，確保能夠有更多的對新疆少數(shù)民族學生心理特點以及新疆民俗熟悉的教師在內地高校中常駐。在以往的教學過程中，通常少數(shù)民族學生的專職管理教師都是在內地高校中駐扎1-2年，高校必須要積極調動專職管理教師的積極性，努力讓管理教師留校，從而解決內地高校中缺乏專職管理教師的問題[3]。

（二）提高對新疆少數(shù)民族學生的管理水平

在內地高校中，管理教師必須要積極提升自身的思想高度，將我國教育部門頒布的相關制度進行貫徹落實。并將以往管理過程中存在的應付心理進行擯棄，針對新疆少數(shù)民族學生的特點選用合適的管理方式，盡可能的避免在管理過程中對全校學生一概而論的現(xiàn)象發(fā)生，從而使管理工作的效果能夠得到有效的提升。在教學過程中，不僅要注重對其進行漢語言知識以及專業(yè)知識的教授，還應當幫助學生形成良好的學習習慣以及生活習慣，提高學生的自學能力。同時也應當在尊重其生活模式的基礎上幫助學生更好的適應內地高校中的管理模式，使其能夠更好的融入集體中。

（三）提高新疆少數(shù)民族學生的自身素質

由于新疆地區(qū)具有一定的特殊性，因此，在內地高校教學過程中也應當加強對其進行政治教育的力度。在內地高校教學過程中，教師要幫助新疆少數(shù)民族學生提高接受新事物的能力，并幫助他們積極融入到新的學習環(huán)境中，積極接受現(xiàn)代化的信息技術以及知識內容，與同學之間多溝通交流，從而提高自身的綜合素質，并充分的利用優(yōu)質的校園教育資源以及文化氛圍，成為優(yōu)秀的建設祖國的人才[4]。

三、結語

在內地高校中，新疆少數(shù)民族學生依然屬于一個獨特的群體，由于民族地區(qū)的教學條件相對較為落后，在大部分的地區(qū)中其基礎教育工作依然處于落后狀態(tài)，少數(shù)民族地區(qū)的學生在內地高校求學過程中，由于生活環(huán)境以及飲食習慣等都與其以往的生活存在著很大的差距，在實際的學習過程中也會遇到很多的問題，因此，這就需要內地高校對此提高重視，確保新疆少數(shù)民族學生能夠實現(xiàn)來內地高校求學的目的。

參考文獻：

[1]王興龍.內地高校新疆少數(shù)民族學生的教育管理服務研究[J]現(xiàn)代商貿工業(yè)，2017（23）：21-22

[2]羅春桃.試析內地高校新疆少數(shù)民族學生教育管理的有效策略[J]湖北函授大學學報，2017（23）：44-45

[3]陳琳瑩，石丹丹，海日古麗&#;吐拉甫，等.淺談內地高校新疆少數(shù)民族大學生心理健康狀況[J]科技視界，2017（8）：77-78

[4]王雪.初探內地新疆籍少數(shù)民族大學生的教育管理[J]學理論，2017（4）：168-169