幼兒性別恒常性發(fā)展研究

沈麗

摘 要：本文探討了3-6歲幼兒性別恒常性發(fā)展及性別角色獲得等進行問題研究。此項研究基于三種不同年齡區(qū)間（3-4歲、4-5歲、5-6、7歲），兩種基本性別屬性（男/女），來對幼兒性別恒常性的動態(tài)發(fā)展進行量化研究。

關(guān)鍵詞：性別認同性; 性別恒常性; 性別一致性; 性別角色

中圖分類號：B844? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-110-002

此項研究采取實驗法，選取的被試者一共有72名，選擇了X幼兒園，一共72人，大班24人，中班24人，小班24人。（24人中男孩12名，女孩12名。）筆者通過性別恒常性測驗、數(shù)據(jù)量化處理，分析后得出以下結(jié)論，性別認同性、性別穩(wěn)定性以及性別一致性三個階段發(fā)展的呈現(xiàn)線性模式。

在研究時發(fā)現(xiàn)性別恒常性的發(fā)展和年齡呈正相關(guān)關(guān)系，幼兒年齡區(qū)間在5-7歲左右，幼兒性別恒常性趨于穩(wěn)定，達到成熟期。研究還發(fā)現(xiàn)，影響幼兒性別恒常性發(fā)展的因素有以下幾個方面：經(jīng)濟發(fā)展水平、文化背景、社會地位、教育、宗教信仰等，其他影響因素還有待進一步探討。

一、幼兒性別恒常性發(fā)展研究

（一）研究目的

在當(dāng)前我國社會中對學(xué)前教育的關(guān)注度加強，學(xué)前教育已經(jīng)開始逐漸納入義務(wù)教育的范圍，同時父母和幼兒園的老師有時也會問幼兒：“那你認為是男孩還是女孩呢？那你為什么會這樣認為呢？”基于幼兒年齡的增長，幼兒性別恒常性的發(fā)展動態(tài)又是如何變化的呢？而且國內(nèi)關(guān)于幼兒性別恒常性、性別角色的實質(zhì)性研究較少，所以筆者認為研究幼兒性別恒常性的發(fā)展是有其必要性的，填補了幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域的空白，它對教育實踐的發(fā)展和教育理論的驗證都有很大的意義。

（二）研究方法

1.研究方法：訪談法，實驗法。

2.實驗設(shè)計。此項研究為4（年齡：3、4、5、6歲）×2（性別認知對象：自己、他人）的2變量混合實驗，其中年齡為外變量，性別認知對象為內(nèi)變量。研究分為3個模塊，分別涉足了幼兒性別認同、幼兒性別穩(wěn)定性及幼兒性別一致性的發(fā)展，以探究幼兒對自己和他人在性別恒常性、性別概念及性別角色等方面發(fā)展的情況。

3.被試。選取了X幼兒園，一共抽取72人，大班24人，中班24人，小班24人。（24人中男孩12名，女孩12名）。見表1

4.研究材料。幼兒性別恒常性研究進行時所需的材料包括：兩套內(nèi)嵌活動式圖片（可更換），其中的圖示規(guī)格標準為20cm×12cm，用來分別測試在性別認知方面幼兒對自己和他人情況的了解程度。每一套圖示包括以下兩項，即不同的發(fā)式和衣著，標準的男孩（短發(fā)、穿著藍色T恤、黃色短褲、白色運動鞋）和女孩（長頭發(fā)或是辮子，穿白色連衣裙、橘色涼鞋），可以相互替換;，圖示中兒童的頭像、發(fā)型和著裝設(shè)計為嵌入式的，在進行測試時發(fā)型、服飾可以在幼兒可見范圍進行更換或是改變，它用于測試受試者是否會因發(fā)型或衣服的變化而改變對他人性別的認知和評價。

5.步驟。實驗采用訪談法，主試先出示圖片，在幼兒觀看后提出問題，由主試按照標準指導(dǎo)語實施。性別恒常性認知實驗順序為第一是自己，第二是他人。綜上所述，本項研究共分為三個模塊（性別認同、性別穩(wěn)定性、性別一致性），共有9道題分別來對應(yīng)這三個模塊。

第一個模塊測試的是性別認同，這個模塊共有兩個問題：第一，“你認為你是男孩還是女孩”？第二，在幼兒答復(fù)后立即再一次提問：“那你為什么是男孩/女孩呢？”

第二個模塊測試的是性別穩(wěn)定，正式的實驗開始之前，測查被試者對于“哥哥”、“姐姐”、“爸爸”、“媽媽”、“老爺爺”、“老奶奶”的性別的認知，如果幼兒未能做出準確的回答，那么這些幼兒不可以參加第二部分的性別穩(wěn)定性的測試。這一模塊由4個小問題組成，分別測查幼兒對自己或他人“過去”、“近期將來”、“中期將來”和“遠期將來”的性別認知。

第三模塊測試的是性別一致，也由4個小問題組成，在幼兒直觀可見的情況下改變圖片人物的發(fā)型/服飾，分別篩查幼兒當(dāng)外部單個特征（發(fā)型或著裝）、雙特征（發(fā)型和著裝兩者）改為異性時對性別的認知，并進一步測試幼兒是否能辨別性別是一種生物屬性，它是不隨人的主觀意愿而改變的。在性別一致性的測試中，被試者很有可能做出不準確的判斷，如當(dāng)發(fā)型改變時（男孩長發(fā)），被試者的判斷結(jié)果為男孩的性別也會隨之發(fā)生改變，但對于筆者來說，結(jié)果呈現(xiàn)是不清晰的，被試者是認為留長發(fā)的男孩看起來像女孩（即假裝的），還是真的變成了女孩呢？所以，筆者繼續(xù)提出問題：“你說他是真的女孩，還是假裝成的女孩？”

（三）結(jié)果與分析

1.性別認同。性別認同性是幼兒性別恒常性發(fā)展中的起步階段（屬于低水平域），3歲幼兒已經(jīng)基本具有性別認同能力。在幼兒園，教師多是在上廁所或排隊時強調(diào)他是小男孩還是小女孩。而對于認知發(fā)展水平較好的兒童，逐漸開始從外部特征，到穩(wěn)定性水平去理解性別概念。

2.性別穩(wěn)定性。性別穩(wěn)定性是兒童性別恒常性建立的第二階段。研究表明，三歲前后的幼兒基本具備了性別穩(wěn)定性，之后這種能力也會隨年齡的增長繼續(xù)發(fā)生變化，五歲時大致穩(wěn)定，六歲達到穩(wěn)定。幼兒回答“為什么”時，基本會說“女孩子大了是媽媽”，“因為我是男孩”，但也有雖然做出正確回答，但是原因不清的，如“媽媽好”，“喜歡做爸爸”等，整體看，原因越合理，認知水平越高。同理做爺爺，做奶奶是幼兒的遠期發(fā)展意向。

3.性別一致性。性別一致性的獲得使幼兒性別恒常性得到充分發(fā)展，是性別恒常性發(fā)展完善的重要時段。在5歲，幼兒并不能完全建立性別一致性。Kohlberg等人的研究表明，幼兒在6歲左右才可以完全獲得性別恒常性。此項研究結(jié)果與之結(jié)論相一致。小班與中班相比，在變換為異性外貌（發(fā)型、發(fā)飾、衣著）這些問題上，正確率均高于中班，按性別認知年齡發(fā)展的特點來看，中班兒童應(yīng)高于小班，推測原因可能有以下幾點：

（1）小班的性別認同性還在建立階段，在沒有經(jīng)過幼兒園老師強化下（幼兒園老師通常說男孩子頭發(fā)短、穿T恤，女孩子頭發(fā)長、穿裙子等），幼兒很可能根據(jù)人臉和穿著去分辨是男孩還是女孩。

（2）4歲左右的幼兒還處于性別穩(wěn)定性的形成時期，性別角色刻板印象正在確定，加上幼兒教師強化后，兒童可能會關(guān)注衣著、發(fā)型等方面。但具體原因還需經(jīng)過進一步研究。在性別的發(fā)展中，幼兒最先理解的是單一外部特征（外貌特征）改變的狀態(tài)下，性別是恒定并且保持穩(wěn)定不變的，之后才能在雙外部特征（衣著、發(fā)型）或多外部特征（衣著、發(fā)飾、發(fā)型）改變的情況下，正確掌握性別的恒定。從正確率來看，可以了解到幼兒對男女的分辯的恒定是先于外表的改變的，性別不會隨人的想法而改變。通過向幼兒提出問題“那你為什么認為自己是男孩＼女孩？”可以分析出幼兒是否會受表征的影響，如有一部分幼兒會回答“因為他有辮子，所以是女孩?！北砻鲀和瘜π詣e一致性的判斷易受外部條件的影響。當(dāng)年齡區(qū)間在5-6歲左右時，幼兒的性別一致性獲得空前發(fā)展，進入成熟期。許多研究可以表明，幼兒性別恒常性發(fā)展中不存在明顯的性別差異，但存在明顯的年齡差異。

二、結(jié)論

通過研究得出以下結(jié)論：在獲得性別認同性的時間上，小班幼兒（男孩/女孩）都已經(jīng)獲得性別認同性;在獲得的年齡方面，男孩和女孩之間幾乎沒有太大差異，同樣性別差異也微乎其微，所以說男孩、女孩獲得性別認同性是幾乎一致的;幼兒對他人性別認同性的能力均低于對自己性別認同性的能力，所以幼兒首先獲得的是自我的性別認同能力，其次才是他人。

在幼兒的性別穩(wěn)定性方面，中班的幼兒已經(jīng)逐漸完善，伴隨著年齡的變化，幼兒在4-5歲時達到高峰，這時在問他是男孩還是女孩時，他回答的正確率可達到95%-97%。綜上所述，在這一模塊的發(fā)展中，男女之間不存在顯著的性別差異，所以筆者認為，在幼兒性別穩(wěn)定性這一模塊的研究中男孩和女孩基本同步，無太大差異。

幼兒在性別恒常性這一模塊的發(fā)展，在小班趨向較低，幼兒有時會產(chǎn)生意識恍惚的現(xiàn)象，有時會認為自己是男孩，有時是女孩，并不恒定。在升入大班后趨勢會顯著提高，此時這一模塊邁入成熟化，從而達到性別恒常性的一致性階段，幼兒性別恒常性發(fā)展的巔峰時期大約是5—6歲前后，所以幼兒會隨著年齡增長明晰自身性別認同。

諸多研究結(jié)果表明，家長應(yīng)該重視幼兒的養(yǎng)育方式，讓幼兒對自身性別角色有一個清晰的認識，從而促使幼兒性別恒常性在關(guān)鍵期發(fā)展完善。父母親在孩子沒有出生之前，就已經(jīng)基于社會約定俗成的性別角色的定義，而對幼兒抱有截然不同的期待?；诓灰粯拥男詣e對孩子給予不一樣的教養(yǎng)方式。孩子一出生，就按照性別不同而獲得不一樣的期待，對男孩的期待是堅韌、毅力、勇于挑戰(zhàn)、有責(zé)任心，相反對女孩子的期待則是和悅、明朗、優(yōu)雅、端莊，婉約等。

3-6歲兒童性別恒常性實驗結(jié)果表明，3-6歲的男孩和女孩之間并不存在性別差異，男孩女孩獲得性別恒常性的能力并駕齊驅(qū)。

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