試論小學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效激發(fā)

楊曉紅

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累豐富素材;提倡生活寫(xiě)真，表達(dá)真情實(shí)感;注重作文講評(píng)，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 寫(xiě)作興趣; 有效激發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-091-001

寫(xiě)作也稱作文，學(xué)生的作文應(yīng)寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。教師在作文教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用多種形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累豐富素材

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！保ㄖ祆洹队^書(shū)有感》）寫(xiě)作的欲望和興趣主要從生活實(shí)踐中來(lái)，習(xí)作素材的主要來(lái)源也是生活實(shí)踐，因此，寫(xiě)文章必須貼近生活。

大自然中蘊(yùn)藏著豐富的素材，教師在開(kāi)發(fā)與利用自然資源時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察、體驗(yàn)大自然的美妙與神奇，收集有關(guān)素材。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。學(xué)生們積累了許多寫(xiě)作素材，再次寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物時(shí)，學(xué)生們也不會(huì)再喊：“我們家鄉(xiāng)沒(méi)有什么好寫(xiě)的?！迸c此同時(shí)，他們對(duì)大自然的情感，對(duì)家鄉(xiāng)的情感也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了起來(lái)，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、提倡生活寫(xiě)真，表達(dá)真情實(shí)感

葉圣陶老先生說(shuō)：“寫(xiě)作就是為了說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái);不過(guò)不是口頭說(shuō)話，而是筆頭說(shuō)話。各人有他要說(shuō)的話，我寫(xiě)作是我說(shuō)我的話，你寫(xiě)作是你說(shuō)你的話，并沒(méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)作自己的話，都是與寫(xiě)作的本意相違反的?！?/p>

生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的，提倡生活寫(xiě)真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣;另一方面又通過(guò)生活寫(xiě)真，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。

有一位學(xué)生因?yàn)榧彝ピ?，他的媽媽離家出走了，他非常想念他的媽媽，他在《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》中寫(xiě)道：“媽媽，你已經(jīng)離開(kāi)我和爸爸兩個(gè)多月了，我和爸爸都非常想念你，爸爸已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了，你就原諒爸爸這一次吧。媽媽，你知道嗎？每當(dāng)我看見(jiàn)別的同學(xué)一家團(tuán)聚，相處得十分融洽時(shí)，我的心里就會(huì)感到酸酸的，有時(shí)還會(huì)一個(gè)人偷偷地哭泣，我真羨慕他們……”盡管這篇文章中有些語(yǔ)句不夠簡(jiǎn)潔，但文章寫(xiě)出了他的真實(shí)感受，當(dāng)他在課堂上朗讀這篇文章時(shí)，許多同學(xué)都流淚了。我問(wèn)學(xué)生們：“這篇習(xí)作為什么會(huì)讓你們流淚呢？”大家都說(shuō)是因?yàn)槲恼聦?xiě)的真實(shí)感人。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)：“只有真實(shí)的情感才能打動(dòng)人，我們的作文就應(yīng)該寫(xiě)真人、真事、真感情。”

三、注重作文講評(píng)，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

1.取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高

每一個(gè)孩子就是一個(gè)多彩的世界。同樣的題目，不同的學(xué)生可能會(huì)用不同的方式寫(xiě)出不同的內(nèi)容來(lái)。為了讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，在作文講評(píng)時(shí)，可以采取先揚(yáng)長(zhǎng)、巧避短的方式進(jìn)行。在一節(jié)作文課上，劉萌萌同學(xué)當(dāng)堂寫(xiě)出了這樣一段話：“星期天，我和小伙伴來(lái)到了灘堰上玩耍，只見(jiàn)堰旁的海英草長(zhǎng)得十分旺盛，大部分海英草已經(jīng)由深綠色變成了深紅色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，一陣微風(fēng)吹過(guò)，那一簇簇海英草又像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞。

鹽格在陽(yáng)光的照耀下閃著光芒，那一粒粒鹽，就像是一顆顆閃亮的鉆石?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)的時(shí)候，是把她這篇作文想象豐富、描寫(xiě)細(xì)致的優(yōu)點(diǎn)給提了出來(lái)，讓全體學(xué)生具體地感受這段話好在哪里。一名學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)自然段銜接不夠緊密?！蔽仪擅畹卣f(shuō)：“你看出了這一點(diǎn)，真不容易，劉萌萌同學(xué)能把這段話寫(xiě)得這么生動(dòng)，也不容易，我們應(yīng)該祝賀她！”就這樣，學(xué)生在短短的講評(píng)中學(xué)會(huì)了別人的長(zhǎng)處。

2.評(píng)賞結(jié)合，樹(shù)立信心

對(duì)學(xué)生的作文講評(píng)可以采取對(duì)比式講評(píng)，可以用學(xué)生習(xí)作的初稿和修改稿進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)這種方式進(jìn)行講評(píng)，還可以讓學(xué)生知道修改的重要，以后逐漸養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。學(xué)生的寫(xiě)作水平是參差不齊的，在這個(gè)過(guò)程中，老師要正確對(duì)待學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對(duì)作文水平不是很好的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功的喜悅和收獲的快樂(lè)，從而對(duì)自己有信心，對(duì)作文有興趣。教師也可以與學(xué)生一同寫(xiě)作文，寫(xiě)好后與學(xué)生的作文放在一起讓學(xué)生來(lái)評(píng)，通過(guò)這樣的互評(píng)互改活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文水平。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師也可以寫(xiě)范文，但是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文要把握一個(gè)度，千萬(wàn)不能讓學(xué)生照著這種模式“復(fù)制”，使全班學(xué)生的作文如出一轍。

作文講評(píng)還可以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、互讀互賞。評(píng)賞活動(dòng)可以采用多種形式，在高年級(jí)的作文講評(píng)課上，可開(kāi)展“我做小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生分組修改一篇習(xí)作或是一個(gè)片斷，讓他們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)批語(yǔ)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在修改的同時(shí)，學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文可以通過(guò)多種方法給予表?yè)P(yáng)。如有些佳作是故事性較強(qiáng)的記敘文，可以在老師的指導(dǎo)下改為小品，組織學(xué)生利用課外、班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行表演，形象地再現(xiàn)小作者筆下的生活情景。對(duì)習(xí)作者來(lái)說(shuō)，這是一種最好的獎(jiǎng)勵(lì)，以此可以激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的興趣。每次作文后，還可讓學(xué)生把自認(rèn)為滿意的作文用統(tǒng)一稿紙抄寫(xiě)，貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”里，供師生欣賞，也可以讓學(xué)生把作文帶回家中給家長(zhǎng)賞讀，以此讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作樹(shù)立信心。

總之，對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)來(lái)講，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣比掌握寫(xiě)作技能還要重要。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)滿腔熱忱地給學(xué)生提供成功的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活作文教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生在參與生活、體驗(yàn)生活、評(píng)價(jià)生活中培養(yǎng)對(duì)作文的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有一個(gè)大的提高。