用日記來開啟學(xué)生作文的大門

劉紅華

摘 要：對于剛剛進(jìn)入作文起步階段的三年級學(xué)生來說，更需要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主動為學(xué)生創(chuàng)造充足的寫作空間，使得學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。日記作為一種有效的練筆方式，其能夠有效迎合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生寫作空間，幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，最終通過日記來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，基于日記來開展三年級寫作教學(xué)就成為廣大教師共同研究的熱點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 作文教學(xué); 日記

中圖分類號：G623.23? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-060-001

三年級學(xué)生作文剛起步，學(xué)生對于作文知之甚少，這就使得他們在面對作文的時候顯得毫無頭緒。其實(shí)，寫作文是自我表達(dá)和與人交流的需要，寫作文是由生活實(shí)踐作為立足點(diǎn)，寫周圍人或事物，寫對于這些人和事物的獨(dú)特感受，那如果要一下子長篇累牘，學(xué)生自然望而生畏。那么就讓日記來開啟學(xué)生作文的大門，生活中處處有新鮮的事，于細(xì)致入微處都有發(fā)現(xiàn)，于細(xì)膩品味中味道十足。有時是一個眼神，有時是有人說過的一句話，抑或是一件事，或是自然現(xiàn)象。教會學(xué)生捕捉這豐富內(nèi)涵又轉(zhuǎn)瞬即逝的精彩，寫成日記。作文的雛形有了，同時捕捉信息的敏銳度足了，想表達(dá)就成了一種自然流露的愿望。

一、合理引導(dǎo)，正確認(rèn)知日記

初次接觸作文，學(xué)生對于日記的了解不充分，不知不覺會寫長，導(dǎo)致其成為作文形式。究其原因，主要是他們以為寫日記就是寫作文。具體來說，受外在環(huán)境影響和父母教導(dǎo)有關(guān)，學(xué)生對于作文概念先于日記，這樣次序顛倒，不利于學(xué)生真實(shí)、健康、積極地表達(dá)。對教師來說，應(yīng)當(dāng)主動針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生系統(tǒng)講解與日記相關(guān)的內(nèi)容，包括格式、形式、內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生掌握寫日記的方法，使得學(xué)生認(rèn)識到寫好日記對作文的促進(jìn)作用，提高學(xué)生寫日記的能動性[1]。

二、放開束縛，敞開心扉寫作

（一）打消顧慮，想到就寫

寫日記，要求不高，日記形式，寫什么方面都可以。學(xué)生頓時放松許多。有學(xué)生日記記錄了一句話，同學(xué)們驚訝不已，眼神中充滿否定。了解中，發(fā)現(xiàn)他記錄了同學(xué)說過的一句有意義的話。對此，我在課堂分析這句話的含金量，并及時給予肯定。學(xué)生的眼睛頓時亮了。

其實(shí)，學(xué)生一到寫作文就苦思冥想，找不到合適的題材。實(shí)際上，日記，即便是一句話，就牢牢地鎖定了當(dāng)時的感受，也可稱之為靈感。久而久之地積累，這日記本就是自己的素材庫，真實(shí)又貼近生活，簡單卻內(nèi)涵豐富。

（二）來自生活，想寫就寫

每周匯總學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)題材豐富。有對于下雪的感悟、有對于同學(xué)做法的思考，也有是自己的散步感受……因?yàn)樯钪杏^察到，或者是自己經(jīng)歷過，所以學(xué)生放開手腳，寫得很投入。

三、明確要求，銜接作文教學(xué)

（一）日記與作文有區(qū)別

寫日記是否就是寫作文呢？顯然不是，有著諸多不同的特征。（1）日記旨在記錄每天發(fā)生的新鮮的事物，常見的生活現(xiàn)象突然引起的一些感想，心理路程的記錄，生活點(diǎn)滴。作文側(cè)重于觀察生活點(diǎn)滴后，用更多的文字去闡述自己的觀點(diǎn)，去得到更多的道理，塑造更為美好。（2）日記可長可短，作文隨著年級的升高字?jǐn)?shù)也隨之增加。（3）日記選材豐富，不拘一格。作文根據(jù)寫作文對象的不同，題材也不同，表達(dá)方式隨之發(fā)生改變。

（二）日記與作文相關(guān)聯(lián)

日記與作文有不同，也有契合點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力，將作文的必要因素，通過日記傳達(dá)出來。（1）與日記中，找重點(diǎn)。寫日記前，思考：這篇日記我重點(diǎn)寫什么。寫好日記，畫出自己詳細(xì)寫的一個部分。讀給大家聽聽，評評日記吸引人之處。（2）分小節(jié)，脈絡(luò)清晰。內(nèi)容不管長與短，需要分節(jié)。合理分節(jié)，內(nèi)容清晰，重點(diǎn)突出，給人留下一種清爽的印象。（3）同題異構(gòu)，激發(fā)興趣。學(xué)生寫的日記題材，有一部分來自于班級。

因而共同關(guān)注到的現(xiàn)象可以你我都寫，提高學(xué)生的興趣。寫好的日記放到一起，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)注的角度各有側(cè)重點(diǎn)，代表各人內(nèi)心的深刻感受。同時，大家一起聊一聊這個話題，有更多共同關(guān)注的方面。比如這件事的重點(diǎn)，這件事如何體現(xiàn)效果。在討論的過程中，所寫內(nèi)容會得到更多的認(rèn)同，互相取長補(bǔ)短。

寫好作文，從寫好日記開始。教師在評析中指導(dǎo)，關(guān)注有作文成分的大方向要求，給予適合中年段學(xué)生表達(dá)能力的方法，寫出有質(zhì)量的日記，會成為一種必然的趨勢。隨著學(xué)生內(nèi)心情感的豐富，表達(dá)愿望的強(qiáng)烈程度，日記逐漸會成為作文，作文在養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣中慢慢培養(yǎng)而成，降低學(xué)生對于寫作文難度的預(yù)期心理，讓寫作文成為學(xué)生內(nèi)心的一種表達(dá)需要。

四、鼓勵評價，鞏固寫作興趣

對于三年級的小學(xué)生來說，其內(nèi)心極為需要獲得他人的肯定。這就需要教師采用多元化的方式來進(jìn)行鼓勵評價，肯定他們的進(jìn)步與長處，主動為他們營造賞識的班級平臺，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的寫作興趣[2]。

（一）每日精彩句段朗誦

教師每日分別選擇一些學(xué)生日記當(dāng)中的精彩語段，在課前進(jìn)行朗讀，向?qū)W生們進(jìn)行分享，使得每個學(xué)生都能夠在這個活動中體驗(yàn)成功，感受到教師的激勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于日記的興趣。

（二）每周日記評價展覽

對于每一周的日記評價，教師可以通過班級黑板報、多媒體進(jìn)行展示，讓每一個學(xué)生的作品都能夠展覽出來，讓學(xué)生通過自己的閱讀，共同進(jìn)行評價，選擇優(yōu)秀的日記進(jìn)行展覽[3]。每個學(xué)生既是參賽者，同時也是評價者，相互之間的討論評價，能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。

除此之外，教師還可以定期組織一些日記方面的比賽，通過多元化的比賽形式、評價方法，給予學(xué)生積極、中肯的評價，在鞏固學(xué)生寫作興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷發(fā)展。

綜上所述，用日記來開啟學(xué)生作文的大門，其無疑是有效迎合三年級學(xué)生實(shí)際特征的一種教學(xué)方式。對教師來說，應(yīng)當(dāng)基于三年級學(xué)生實(shí)際情況、寫作教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識日記，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，通過日記來聯(lián)系作文，讓學(xué)生正確認(rèn)知日記與作文之間的異同點(diǎn)，真正為學(xué)生未來的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周君.潛移默化，潤物無聲，用日記捕捉精彩——淺論小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J]小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：87-89

[2]高中英.日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性[J]華夏教師，2017（10）：64

[3]張磊.談如何以微型日記促進(jìn)小學(xué)語文作文質(zhì)量提高[J]才智，2017（16）：15