巧用多種教學(xué)方式，激活小學(xué)信息技術(shù)課堂

陳飛

摘 要：作為教師，我們要讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，讓信息技術(shù)課堂充滿生命力，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 教學(xué)方式; 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-055-001

信息技術(shù)學(xué)科是作為一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。我作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在教授學(xué)生時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生營造一種輕松快樂的氛圍，這樣小學(xué)生學(xué)起來會(huì)起到事半功倍的效果，下面我把自己在實(shí)際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)出來。

一、游戲化教學(xué)，寓教于樂

“興趣是最好的老師”①。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”②這句話的真正含義。我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

二、直觀化教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在給三年級(jí)學(xué)生上《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的組成時(shí)，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說起，首先給學(xué)生介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。學(xué)生一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機(jī)后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、參與化教學(xué)，共同學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課面對(duì)的是機(jī)器，和諧的氣氛是課堂的調(diào)味劑，是維持學(xué)生興趣的保障。信息技術(shù)課上學(xué)生的問題比較多，如果我嫌麻煩、面色嚴(yán)肅，學(xué)生怕我生氣有問題不敢問，自己又解決不了，久而久之就不喜歡我，也怕上課了。如果我在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么學(xué)生肯定會(huì)大膽發(fā)言，各抒己見，師生的關(guān)系就融洽了，學(xué)生就會(huì)喜歡上課的我，喜歡上課。在上畫圖課“給圖形添上顏色”時(shí)，我教學(xué)生用“編輯顏色”菜單進(jìn)行顏色的選擇，練習(xí)時(shí)突然有位學(xué)生舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了！”我忙問發(fā)現(xiàn)了什么？“編輯顏色的窗口還有一種打開的方法?！蔽以趺床恢?，我心里暗暗想，“雙擊顏料盒上任意一種顏色就行了?！蔽乙辉?，還真行，我忙說：“你真了不起，可以做我的老師了。謝謝！”學(xué)生們都鼓起掌，這不僅是對(duì)那位學(xué)生的表揚(yáng)，也是對(duì)我的鼓勵(lì)。之后我讓這位學(xué)生當(dāng)小老師，和小伙伴們一起分享他的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的學(xué)風(fēng)，并激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”③就是這個(gè)道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識(shí)，更愛教這門學(xué)科的老師，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，就會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，營造一種集體工作的氣氛?！雹芮疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

四、自主化學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者角色，越俎代庖的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。時(shí)過境遷，這種傳統(tǒng)的教師已成過去，相反，以知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者身份的教師受到了學(xué)生的歡迎。古人云“授人以魚，不如授人以漁”⑤，讓學(xué)生在“自主探究”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后在教師和同學(xué)的幫助下解決問題，這樣就真正順應(yīng)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生真正理解、接受并掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能，同時(shí)也讓學(xué)生在“自主探究”的過程中摸索出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展提高留下了空間。

如在教學(xué)《我的興趣愛好》時(shí)，需要用到wps演示的超級(jí)鏈接，我先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？你有魔法——會(huì)來回自由穿越嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)，有的學(xué)生上網(wǎng)查找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，我進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用計(jì)算機(jī)本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象自由創(chuàng)作作品;教學(xué)wps文字的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;教學(xué)wps文字的插入藝術(shù)字時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行校園宣傳標(biāo)語的創(chuàng)作?？梢哉f利用計(jì)算機(jī)能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，才能讓信息技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育新理念，北京：教育科學(xué)出版社，2002.3（2006.3重?。?，71-79

[2]苗逢春.我國信息技術(shù)教育發(fā)展展望[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003，（1）：18-21.

[3]王松，張新明.基于信息化技術(shù)過程的教學(xué)模式探析[J]中小學(xué)電教，2007，（1-2）：31-34

[4]薛乃華.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主導(dǎo)與主體作用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]中小學(xué)電教，2005，（10）：39-41