以適度的愛(ài)去愛(ài)學(xué)生

李紅

摘 要：愛(ài)是教育最重要的養(yǎng)分，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育，但是有了愛(ài)并不一定能實(shí)現(xiàn)最理想的教育，這是因?yàn)閻?ài)需要適度。教師可以通過(guò)適度的嚴(yán)愛(ài)、關(guān)愛(ài)、博愛(ài)來(lái)警醒或喚醒孩子。

關(guān)鍵詞：愛(ài); 適度

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-053-002

很多次聽(tīng)到有班主任在抱怨：“我那么全身心地投入工作，把愛(ài)全部給了自己的學(xué)生，為什么這些學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷，改變不多呢？”殊不知，學(xué)生需要的不是老師沉甸甸的產(chǎn)生壓力的愛(ài)，而是需要能觸及心靈的那股適度的愛(ài)。那么，在班級(jí)管理工作中，老師如何以適度的愛(ài)促使學(xué)生獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力。

一、適度的嚴(yán)愛(ài)：警醒孩子

我們知道在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他才能方面，都有一些表現(xiàn)出色的孩子。在老師、同學(xué)，甚至家長(zhǎng)眼里，他們似乎都是無(wú)可挑剔的優(yōu)等生，即使犯點(diǎn)小錯(cuò)誤也會(huì)包容，老師寵著，同學(xué)敬著，家長(zhǎng)則為之而驕傲。在他們的周?chē)挥匈澰S、羨慕的目光，只有肯定和激勵(lì)的話語(yǔ)。他們雖然也知道“謙虛使人落后，驕傲使人進(jìn)步”的道理，但是，長(zhǎng)期被榮耀包圍著的他們會(huì)自然而然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自我優(yōu)越感，高高在上。為此，我開(kāi)始不安，如果這些優(yōu)秀的孩子沒(méi)有經(jīng)歷挫折和警醒教育，他們將來(lái)一旦遇到困境該怎么辦？所以，我認(rèn)為在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要很有原則地、用適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ逃麄?，用適度的嚴(yán)愛(ài)去警醒他們，使他們知道有錯(cuò)必究，并自覺(jué)改正，使自己更完美。

班里的陳星彤同學(xué)是一位成績(jī)優(yōu)異、全面發(fā)展的優(yōu)等生。從一年級(jí)起，每學(xué)期在期末都能拿到學(xué)校的最高榮譽(yù)——金荷獎(jiǎng)?wù)?，一路走?lái)，她給老師、同學(xué)留下了最美好的印象。一手漂亮的字、一口流利的英語(yǔ)、一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的文章……在大家面前，她總是卯足了勁把最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，贏得了一次次掌聲。然而，畢竟是個(gè)十一歲的孩子，天性使然，總會(huì)有飄飄然控制不住的時(shí)候。出于對(duì)音樂(lè)課的忽視，對(duì)年輕老師的輕視，好幾次在音樂(lè)課堂上隨意聊天。不遵守紀(jì)律的行為被老師發(fā)現(xiàn)，最終期末的音樂(lè)成績(jī)情感態(tài)度一欄被定為“b等”。

作為班主任的我，在爭(zhēng)星奪章評(píng)選時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的特別情況，很驚訝，立即聯(lián)系音樂(lè)老師，由此了解到了真實(shí)原因。正是這個(gè)原因，她落選了……當(dāng)?shù)弥约郝溥x是因?yàn)檫@個(gè)“b”后，她非常驚訝，繼而就是悲傷、不解，最后很憤怒地跑來(lái)問(wèn)我：“老師，為什么我的情感態(tài)度是b？我要去找老師問(wèn)清楚！”她那圓圓的臉蛋上寫(xiě)滿了委屈，眼眶中盈滿了淚水。我能理解一個(gè)高高在上的優(yōu)等生從最高點(diǎn)墜落的失落與絕望。我盡量溫和地安撫她：“老師能理解你的傷心，但不能理解你的憤怒?！彼蹲×?，茫然地向我搖頭，我的臉漸漸嚴(yán)肅：“你很優(yōu)秀，很要強(qiáng)，但你知道老師為什么給你這樣的評(píng)價(jià)嗎？在第一眼看到這個(gè)成績(jī)時(shí)，我就向音樂(lè)老師了解了，孩子，好幾次你在課堂上隨意講話擾亂課堂秩序，還不接受老師的教育及時(shí)改正。所以，這個(gè)后果你必須自己承擔(dān)。我們長(zhǎng)大了，每一個(gè)人都必須要為自己的行為埋單?！彼坪鯖](méi)有想到是這樣的原因，她不甘心，看她的失落，我又苦口婆心地講了一大堆“失敗乃成功之母”類(lèi)的大道理，最后她抬起頭：“老師，我改正，爭(zhēng)取下次拿金荷獎(jiǎng)?wù)??！?/p>

不想，她回到家關(guān)上房門(mén)不吃不喝，對(duì)父母的關(guān)心不聞不問(wèn)，這可急壞了爸爸媽媽。媽媽了解事情的原由之后，就打了我電話：“老師，我女兒說(shuō)她還是想不通，老師為什么不給她一次機(jī)會(huì)讓她拿金荷獎(jiǎng)?wù)?？”這時(shí)，我才意識(shí)到孩子并沒(méi)有真正接受自己的錯(cuò)誤，于是，我把事情的真相細(xì)細(xì)地跟她媽媽解釋，并讓陳星彤接聽(tīng)電話：“老師并不是不給你機(jī)會(huì)，爭(zhēng)星奪章評(píng)選是公開(kāi)公平公正的選拔，你是班干部，老師更應(yīng)該嚴(yán)格要求你，而不是包庇你。如果你連這么一次小小的錯(cuò)誤都無(wú)法面對(duì)、承受，那你怎么去改變自己，讓自己變得更完美？所以老師只能對(duì)你說(shuō)對(duì)不起，這次金荷獎(jiǎng)?wù)轮荒芘c你失之交臂。你是聰明的孩子，我相信你能想明白的?！?/p>

電話掛斷后，我的心情異常忐忑，不知孩子是否能想明白。假期中，我又與其母親溝通了幾次。開(kāi)學(xué)后，孩子第一天就笑容滿面地和我打招呼：“老師，我想通了，以后我會(huì)勇敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤?！蔽衣?tīng)了，會(huì)心一笑。這一刻，我知道我的堅(jiān)持是對(duì)的，我們要愛(ài)孩子，但這份愛(ài)有時(shí)也必須嚴(yán)厲，必須有原則，必須適度。

二、適度的關(guān)愛(ài)：?jiǎn)拘押⒆?/p>

總讓老師頭疼的是這樣一群學(xué)生，他們有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的行為習(xí)慣很不好。越頭疼就必須越用心，我認(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們，冷落他們，傷害他們的自尊心和自信心，那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎？所以對(duì)待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛(ài)心感化他們、關(guān)愛(ài)他們。對(duì)他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)加以肯定，無(wú)條件地相信他們，以喚醒他們內(nèi)心深處最純真、最正能量的本性，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。

李星陽(yáng)是班里最令人頭疼的孩子，他一年級(jí)時(shí)父母離異，跟著父親、爺爺、奶奶生活。失去了母愛(ài)，父親又重組家庭對(duì)他疏于管教，爺爺奶奶覺(jué)得愧對(duì)孩子，于是加倍溺愛(ài)，長(zhǎng)而久之，孩子刁鉆任性的性格逐步形成，而且越來(lái)越凸顯，對(duì)任何要求家人都必須滿足，稍有不從，就暴躁地發(fā)脾氣。他學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，行為習(xí)慣也不好，喜歡上課講話，下課跟同學(xué)搗亂、打架，最嚴(yán)重的是從來(lái)不肯把作業(yè)寫(xiě)完。每次問(wèn)他：“你怎么作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完？”他總是故意拖著長(zhǎng)調(diào)回我：“我不會(huì)做?。≡趺崔k？”同學(xué)們都不愿意和他在一起，也不敢和他坐一起，生怕一不小心惹怒了他，他會(huì)咬牙切齒、拼盡全力對(duì)你拳腳相向。

在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果沒(méi)有堅(jiān)定的信心，沒(méi)有無(wú)私的愛(ài)心，他可能就掉隊(duì)了。在課堂上，我很偏心，我總是把最簡(jiǎn)單的題目留給他，答對(duì)了就可以得到我的贊揚(yáng)。

起初，他并不領(lǐng)我請(qǐng)，對(duì)于我的提問(wèn)只是冷漠地瞥了我一眼，拒絕回答。但我并沒(méi)有放棄，在與他進(jìn)行一場(chǎng)眼神對(duì)視戰(zhàn)后，笑著說(shuō)：“李星陽(yáng)，老師已經(jīng)等待你很久了，你還要讓老師繼續(xù)等待下去嗎？”我還是用期盼的眼神注視著他。一陣沉默后，似乎下了很大的決心，他的嘴巴里終于輕輕地、慢吞吞地吐出了答案。我連聲點(diǎn)頭，這時(shí)他的嘴角微微翹了翹……和這樣的孩子相處本身就是一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，僅憑一次的回答根本無(wú)法從本質(zhì)上改變他。最難改的還是他不做作業(yè)的壞習(xí)慣，下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室，上課他又是最后一個(gè)回到教室。一次課上，正好教學(xué)《石頭也會(huì)開(kāi)花》這篇閱讀短文，于是我借機(jī)進(jìn)行了一次針對(duì)他的教育……在讀這篇文章時(shí)，我腦海中一下就浮現(xiàn)出李星陽(yáng)那張倔強(qiáng)的小臉。我便以此為契機(jī)，把目光投向他，大聲說(shuō)道：“李星陽(yáng)，方老師相信石頭能創(chuàng)造奇跡，李老師更相信你，你是個(gè)非常聰明的孩子，只要你克制自己，按時(shí)做作業(yè)，也能創(chuàng)造屬于你自己的奇跡！”我認(rèn)真地注視著李星陽(yáng)，他先是一愣，之后朝我鄭重地點(diǎn)頭……從此以后，我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌，及時(shí)完成作業(yè)，不再暴躁，不再冷漠，不再打架。單元考試，他居然真的創(chuàng)造了屬于自己的奇跡。

其實(shí)，每個(gè)孩子內(nèi)心深處都渴望愛(ài)，單親家庭的孩子更是極度渴望。在缺失愛(ài)的氛圍中，孩子對(duì)父母親一次次失望、便一次次用冷漠樹(shù)起看似堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。課后，我好幾次找了李星陽(yáng)的父親進(jìn)行溝通，他答應(yīng)抽更多的時(shí)間與孩子談心，陪伴他。在學(xué)習(xí)上，生活上，老師、家長(zhǎng)共同關(guān)愛(ài)孩子，喚醒孩子久違的純真、自信、快樂(lè)。不久，他的臉上不再冷漠，神采飛揚(yáng)，充滿快樂(lè)。

三、適度的博愛(ài)：激發(fā)孩子

平心而論，優(yōu)等生和問(wèn)題生往往是老師相對(duì)關(guān)注高的對(duì)象，那些默默無(wú)聞的、不惹是生非的中等生很容易被忽視。所以屬于他們的機(jī)會(huì)太少，得到老師的關(guān)愛(ài)也不夠多，這是不公平的！所以我們應(yīng)該用適度的博愛(ài)去擁護(hù)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都有自己展示的舞臺(tái)。我就是這樣在努力……

我的班級(jí)我做主，我給自己定下這樣的規(guī)矩：我的口語(yǔ)交際課必須生生參與，每個(gè)學(xué)生都必須講話，必須去點(diǎn)評(píng)。我策劃的課本劇，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色和工作任務(wù)，沒(méi)有主次之分。班干部選舉公平競(jìng)爭(zhēng)，人人都可以競(jìng)選，人人都可以表達(dá)自己的意見(jiàn)，人人都要投票。班級(jí)博客是全班的，每一篇習(xí)作都有發(fā)表的機(jī)會(huì)，只要用心寫(xiě)、只要有進(jìn)步，他們都能在班級(jí)博客上看到自己的名字……把更多的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子，讓他們感受老師的公平公正，感受到老師正在關(guān)注每一位學(xué)生及每一位學(xué)生的進(jìn)步，從而感受到老師的愛(ài)屬于班里的每個(gè)人！那樣，班級(jí)的凝聚力就更強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的心靈就會(huì)獲得綻放……

在漫漫人生路上，我們的孩子還剛剛揚(yáng)帆起航，一路行，肯定有迷茫，肯定也有困惑，在最重要的抉擇時(shí)刻，都需要我們每一位老師用真誠(chéng)、適度的愛(ài)去擁抱他們，警醒他們，感化他們。那么，即使前方風(fēng)雨飄搖，即使前方驚濤駭浪，孩子們也依然能夠劈波斬浪，突出重圍，到達(dá)最美好的彼岸。