微課在初中英語教學中的應用策略探討

周紅平

摘 要：當前，隨著我國教育改革進程的加快，越來越追求與世界教育相接軌。基于這一點，英語教育教學就變得格外重要。英語教育教學的價值不僅僅是體現(xiàn)在是我們應該掌握的一種交流語言工具，而且還是學生用以了解世界各國不同文化的重要渠道。在新課標改革中，再次將培養(yǎng)學生的知識運用能力提到關鍵位置。在初中英語的教學實踐活動中，改變以往的教學方式，提高學生對于英語的自主學習能力成了亟待解決的問題。微課，作為一種全新的教學方式，在打造高效有趣的初中英語教學課堂上日益受到越來越多的關注。

關鍵詞：微課; 初中英語; 教學應用策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-014-001

《義務教育英語課程標準》（2011年版）進一步強調：學習外語的過程不是一個枯燥的背誦記憶的經歷，而是一個積極主動的學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。近年來我國教育領域內的改革發(fā)展使得現(xiàn)階段的教育教學思想已經發(fā)生了極大的轉變，一改以往“填鴨式”的教學方式，更加注重學生的自主學習能力。微課作為一種先進的教學手段在發(fā)揮學生的自主學習能力方面起到了不可忽視的作用。對于初中英語的教學實踐活動而言，微課這一全新的教學方式能夠更大程度上吸引學生對于初中英語學習內容的興趣與求知欲。本文主要是從微課的概念與必要性、微課在初中英語教學實踐中的應用這兩個方面來進行關于微課在初中英語教學中的應用策略探討。

一、微課的概念與必要性

與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課的主要優(yōu)勢就在于沒有特別復雜的課程體系。微課的主要核心內容就是課堂教學的視頻通過學生以及教師之間的互動來營造一個半結構化的“小環(huán)境”[1]。微課這一全新的教學模式具有其自身獨特的優(yōu)勢。首先，一般情況下微課的教學時間都較短，非常符合我國中小學生的認知習慣以及學習規(guī)律。其次，微課的教學內容較少，但主題突出，十分的精簡。在微課這一教學方式中通常能夠形成一個主題突出，結構多樣的教學環(huán)境。

在我國現(xiàn)階段的初中英語教學實踐活動中，微課已經成為了初中英語教學過程中不可或缺的輔助工具。從課堂導入開始，到教學過程中的情景化教育以及學生與教師之間的課堂互動，都體現(xiàn)著微課在初中英語教學實踐活動中所帶來的別開生面的新變化。微課這一新的教學方式極大程度的豐富了我國現(xiàn)代教育初中英語課堂教學模式，使得初中英語的教學課堂氛圍變的更為活躍，從而激發(fā)出學生對于英語學習的興趣。

二、微課在初中英語教學實踐中的應用

1.微課在初中英語教學實踐中可以通過視頻、圖片的形式進行

通過微課這一形式，初中英語教學實踐活動中可以借助于視頻短片或者圖片等形式來進行一定的教學。初中英語教師在進行英語教學實踐活動的時候可以通過一定的視頻短片或者圖片對教學內容進行講授。相較于初中英語教師抽象的進行各個中外節(jié)日的講解，視頻短片或者圖片等新的教學形式可以幫助學生簡單明了的體會到所學知識的內容。比如說在講授“festival”這一章節(jié)的時候，可以通過視頻或者圖片的形式展示中外各種節(jié)日[2]。

2.微課在初中英語教學實踐中可以通過小組合作的方式開展

在初中英語教學實踐活動過程中，初中英語老師可以改變以往的填鴨式的教學輸送方式，通過一定的形式，比如小組合作的方式來引導初中學生進行英語學習小組的學習。在英語學習小組的學習過程中，可以引導學生通過課堂內容的重點把握進行積極的討論。初中英語教師可以參與到學生的討論過程中，與學生一起進行有關思考[3]。可以讓學生在小組內積極發(fā)言，共同進行關于天氣現(xiàn)象的各項情況的討論。

3.微課在初中英語教學實踐中可以通過情境化教學開展

由于初中生對于英語還不是很熟悉。初中英語老師在進行授課時，一般采取口述的方式，但這種方式過于抽象，難以引起學生對于英語學習的求知欲。由于初中生年紀比較小，因此可以通過情境化教學的方式來吸引學生的學習欲望。比如在教學I used to be afraid of the dark這節(jié)課時，考慮到本單元的教學內容是以“過去恐懼的事物”為主，初中教師可以在課堂上通過創(chuàng)設出一些學生苦惱的場景來幫助初中生更好的體驗要學習的英語內容[4]。將情境化教育方式運用到微課教學中，可以吸引初中生對于英語學習的求知欲，從而達到更好的課堂教學效果。

現(xiàn)階段初中英語教學實踐越來越多的關注于學生的英語自主學習能力。傳統(tǒng)教學模式下的初中英語教師的教學方式必須進行一定的調整。微課成為現(xiàn)階段我國初中英語教師在教學過程中的得力助手。微課在初中英語教學實踐中可以通過視頻、圖片的形式進行，微課在初中英語教學實踐中可以通過小組合作的方式開展，微課在初中英語教學實踐中可以通過情境化教學開展，微課這一新的教學方式極大的豐富了現(xiàn)代初中英語課堂教學模式。在微課的教學過程中，初中英語老師能夠提升自身的教學質量，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的初中學生。

參考文獻：

[1]孫蓮.微課在初中英語活動課中的應用研究[J]現(xiàn)代教育科學，2015（02）

[2]郭云振.微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)――高中英語微課教學的實踐與探索[J]教育教學論壇.2015（32）

[3]中華人民共和國教育部，《義務教育英語課程標準（2011年版）》[R]北京師范大學出版社，2011

[4]闞宏偉.《學習策略方法教學問題診斷與導引初中英語》[M]東北師范大學出版社，2007