在編織活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美情趣

楊春仙

編織是一門藝術(shù)，也是一種游戲，深受幼兒的喜歡。筆者根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在班級(jí)開發(fā)了編織區(qū)角。幼兒運(yùn)用一些生活中常見的材料，如：毛線、皺紋紙、蒲草、樹葉等，把自己觀察到的一些事物的形狀編織出來(lái)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在編織區(qū)創(chuàng)建的實(shí)踐過(guò)程中，筆者不斷反思，有了一些體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)編織區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒編織興趣

班級(jí)編織區(qū)創(chuàng)立初期，我在班上發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集各種編織物品和編織圖片，如：繩編的中國(guó)結(jié)、盤扣，毛線編織的圍巾、織網(wǎng)、網(wǎng)兜，草編的草帽、草包、草鞋等。我和幼兒一起用這些物品布置區(qū)角環(huán)境，用各式各樣的編織品裝飾墻面、桌面、柜面等。大班的孩子們有了一定的交流溝通能力，他們?cè)诤图议L(zhǎng)一起收集的過(guò)程中了解了編織。幼兒在琳瑯滿目的編織區(qū)角中這里摸摸、那里看看，你一言、我一語(yǔ)，不由自主地拍手叫好。有人小聲說(shuō)：“我也想編?！蔽翼槃?shì)提出了編織的要求。

陳鶴琴說(shuō)：“兒童愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤?！焙⒆釉跐撘颇惺艿搅私逃上驳氖羌ぐl(fā)了他們自己動(dòng)手編織的興趣。

合理投放編織材料，滿足幼兒不同需要

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的編織區(qū)角目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)投放適宜的材料。材料總體要求具有安全性、趣味性、豐富性、層次性。一開始，區(qū)域目標(biāo)設(shè)定是學(xué)穿編，幼兒能有序的上下穿編。我為幼兒提供了穿線材料：漂亮的手提包，編織蜘蛛網(wǎng)等。慢慢地，我了解到幼兒在區(qū)角中的意圖和思維方式以及與材料的互動(dòng)情況。我調(diào)整了區(qū)域目標(biāo)為學(xué)習(xí)交叉編織，為幼兒提供的材料有“小熊一家”“我來(lái)穿鞋帶”等。一種活動(dòng)內(nèi)容，教師可以提供各種材料，然后循序漸進(jìn)地根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)揮水平調(diào)整目標(biāo)，逐步在編織區(qū)內(nèi)增加材料投放的種類，如：紙條、布條、柳條、吸管、毛線、各色彩帶，等等。

編織區(qū)內(nèi)擁有各種各樣的材料，大致分為三類：一類是紙（白紙、蠟光紙、皺紋紙、彩紙等）;一類是毛線等線類材料;一類是吸管、彩帶、布條、包裝帶等不同質(zhì)地的材料，還有一些輔助材料如：干果、圈、圖片、小棒、果凍盒等。孩子們對(duì)豐富多樣的材料表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇。一有空他們就會(huì)選擇不同的材料、運(yùn)用不同的方法進(jìn)行編織，態(tài)度積極、身心投入。另外，在區(qū)角中放置半成品編織玩具，能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)圖示進(jìn)行“分解研究”，看圖編，材料的投放由易到難，循序漸進(jìn)。

隨著材料不斷有層次性地投放，為每個(gè)幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì)，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要。

在觀察中有效指導(dǎo)，提高幼兒的編織技能

在編織區(qū)角中，我細(xì)心地觀察孩子們的編織情況并做好記錄，以便從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反思調(diào)整。如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)讓孩子失去興趣。如：編辮子。剛開始，我直接加入編織區(qū)，給孩子示范“編辮子”，示范時(shí)，孩子們都說(shuō)會(huì)編，我觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，又不會(huì)了。于是，我把編辮子的方法編成兒歌：“左中右分三份，左手握住一份，右手握住一份，留下一份在中間，左中位置交換，右中位置交叉換，連續(xù)不斷來(lái)交換，編出光滑小辮來(lái)?！眱焊枥世噬峡?，淺顯易懂。孩子百念不厭，也便于孩子接受、記憶，再配上形象的動(dòng)作，更加深了他們編辮子的動(dòng)作記憶。

兒歌記憶法讓大多數(shù)孩子都能編辮子了，但在“右中交叉換位”時(shí)，很多孩子容易出錯(cuò)。于是，我在編織區(qū)角中創(chuàng)設(shè)了情境游戲，如“我?guī)兔妹镁庌p子”“我是爸媽的小幫手”等，在游戲中編織難點(diǎn)也迎刃而解。此外，教師對(duì)動(dòng)手能力弱的孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)他們的自信心，使幼兒的編織潛能發(fā)揮出來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

以主題活動(dòng)為載體，啟發(fā)幼兒創(chuàng)意編織

民間藝術(shù)編織活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的資源和魅力。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了走近民間藝術(shù)的條件，欣賞感受民間藝術(shù)的美。如，開展《美麗的祖國(guó)》主題活動(dòng)，我對(duì)編織區(qū)進(jìn)行了和主題相聯(lián)系的相關(guān)拓展，創(chuàng)設(shè)了“我知道的編織”活動(dòng)，生活中的編織品更能引起幼兒的關(guān)注，孩子們進(jìn)一步了解編織品的實(shí)用性及種類、特色等。陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育?！贝蟀嘤變合胂罅ωS富，創(chuàng)造又源于生活，孩子們對(duì)編織的興趣，萌發(fā)了創(chuàng)作編織品的意愿：孩子們編織蝴蝶結(jié)，擺成心形的圖案;用編的辮子，創(chuàng)意粘貼出“祖國(guó)媽媽生日”的字樣;用各種材料編織手工制品作為“送給祖國(guó)媽媽的禮物”。

在“歡慶六一”的主題活動(dòng)中，我把主題延伸到區(qū)角，在“好玩的紙棒”區(qū)角活動(dòng)中，他們自由選擇編好的辮子，按照自己的想法裝飾紙棒。月月選擇了彩色的辮子，裝飾出來(lái)的紙棒五顏六色，非常漂亮;妞妞則選擇了純色的辮子，她很仔細(xì)的一圈一圈地繞著，裝飾出來(lái)的紙棒顏色很有規(guī)律，給人另外一種美的感受，其他孩子也都按照自己的想法裝飾出與他人不同的紙棒。孩子們拿著自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行六一表演，眉開眼笑。

在編織區(qū)角中，幼兒利用生活中的材料或者廢舊物品進(jìn)行制作和造型活動(dòng)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單易得的材料美化生活。編織區(qū)角活動(dòng)教會(huì)了幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的編織，培養(yǎng)和訓(xùn)練了他們敏感的觀察力、豐富的想象力以及靈巧的動(dòng)手能力，這是我們送給幼兒的一份豐厚的禮物。