激活教師成長之源 鑿?fù)▽W(xué)區(qū)發(fā)展之路

謝艷霞 趙依依

習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源?！苯處熓菍W(xué)校發(fā)展至關(guān)重要的要素，一流的學(xué)校需要一流的教師，學(xué)區(qū)的整體發(fā)展離不開建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）為加快推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，打通沌口、漢南兩大片區(qū)教育資源，大力推進學(xué)區(qū)制建設(shè)。由武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學(xué)、漢南區(qū)子林小學(xué)、漢南區(qū)漢南小學(xué)、漢南區(qū)水洪小學(xué)組成了第十學(xué)區(qū)，在教育理念、學(xué)校文化、教育教研、德育工作、師資培養(yǎng)等方面實現(xiàn)了資源共享，共同發(fā)展。

東風(fēng)扶搖，“教師發(fā)展學(xué)?！眲菰诒匦?/h3>

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃正式出臺。它要求：到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強國和人才強國。所以，學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，更應(yīng)該是培養(yǎng)一代代高素質(zhì)教育人才的平臺。

2018年以來，在牽頭校沌口小學(xué)的輻射下，各成員校依循學(xué)區(qū)管理制工作思路，積極探索，彰顯特色，務(wù)實創(chuàng)新，實現(xiàn)了成員學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的共同提高。2019年，第十學(xué)區(qū)以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為“破題提升”的目標(biāo)，以“教師發(fā)展學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)作為途徑，促進青年教師的成長與發(fā)展?！敖處煱l(fā)展學(xué)?！钡年P(guān)鍵在于“發(fā)展”，具體指：一是教師個人從幼稚走向成熟的發(fā)展;二是教師水平、能力、知識的建構(gòu)從低級走向高級的發(fā)展;三是教師工作從舊質(zhì)走向新質(zhì)的發(fā)展，它不僅包括教師個性、情感、世界觀、人生觀、身體等方面的成長，更有針對性的指向教師專業(yè)成長。它作為一種新的教師教育范式，是集教學(xué)、研究、培訓(xùn)于一體的教研共同體的新平臺。作為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，教師發(fā)展學(xué)校在加強學(xué)科建設(shè)、促進師生發(fā)展方面將發(fā)揮積極的建設(shè)性作用。

武漢開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）第十學(xué)區(qū)，既有沌口小學(xué)這樣的百年老校、大校，也有水洪小學(xué)這樣不足百人的微型學(xué)校，亦有子林小學(xué)、漢南小學(xué)這樣較為偏遠的學(xué)校。可以說，學(xué)校特點各不相同，但有一個共同特點即是熱愛教育事業(yè)、有著高素質(zhì)水平的青年教師人數(shù)占比較高。因此，學(xué)區(qū)采取教師發(fā)展學(xué)校這一現(xiàn)代教師教育中抱團發(fā)展的新樣式，其本質(zhì)上是以專家、名師作為領(lǐng)銜人，由一批有理想、有追求的骨干教師組成的有共同愿景和目標(biāo)的團隊，是培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀教師的重要平臺，是推動區(qū)域教師專業(yè)成長的重要載體。

科學(xué)謀劃，“教師發(fā)展學(xué)?！焙侠順?gòu)建

面對學(xué)區(qū)發(fā)展的新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，教師成長只依靠學(xué)區(qū)自身的力量是遠遠不夠的，更需要“借力”。因此，第十學(xué)區(qū)充分依托區(qū)域范圍內(nèi)高?！瓭h大學(xué)專家的指導(dǎo);區(qū)域內(nèi)教科研機構(gòu)、教研室的支持;引進湖北省李莉、彭娟名師工作室，武漢市王一凡領(lǐng)銜的班主任名師工作室等名師資源。通過自主申請，吸納了一批意愿強烈、肯吃苦的優(yōu)秀青年教師加入語文、數(shù)學(xué)、班主任三類名師工作室，采取專家講座、教材培訓(xùn)、專題研討、實踐觀摩、主題沙龍等形式，實施語、數(shù)間周一次，班主任每月一次的定期培訓(xùn)機制，通過“給擔(dān)子、給壓力、給機會”等方式促進青年教師快速成長。

在教師培訓(xùn)課程設(shè)計方面，學(xué)區(qū)內(nèi)形成了“聚焦一點，多維突破，三大課程，直擊核心”的思路。培訓(xùn)目標(biāo)，聚焦一點指教師發(fā)展學(xué)校效能優(yōu)化;培訓(xùn)思路，多維突破指明確教師發(fā)展學(xué)校職能定位、完善教師發(fā)展學(xué)校運行機制、創(chuàng)新教師發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式、提升骨干教師的必備品格、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng);課程模塊的三大模塊指高端教師培養(yǎng)路徑與方法、教師發(fā)展學(xué)校路徑與方法、教師綜合素養(yǎng)提升。

通過這樣的培訓(xùn)課程，最終達成三級培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，明確學(xué)區(qū)教師發(fā)展學(xué)校的定位，厘清各類參訓(xùn)教師的發(fā)展規(guī)劃;清晰骨干教師提升路徑與要點，掌握促進教師發(fā)展學(xué)校形成有影響力成果的策略與方法，進一步提升教師的學(xué)科素養(yǎng);了解高端教師成長的一般路徑與方法，清晰教師發(fā)展學(xué)校核心成員的培養(yǎng)模式，掌握課程設(shè)計與機制建設(shè)的有效方法與策略。

乘勢而為，“教師發(fā)展學(xué)?！备咝н\行

為了更好地提高培訓(xùn)的效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗，前期項目組對參訓(xùn)學(xué)員開展了診斷調(diào)研，采用“即興展示+問卷調(diào)研+座談?wù){(diào)研+典型用戶跟蹤”的調(diào)研方法，既有大樣本數(shù)據(jù)，又有面對面訪談;既有面上普查，又有點上跟蹤，以此明確培訓(xùn)需求與方向。而后期以研修日志、作業(yè)篇數(shù)等“量”的考核和實踐作業(yè)等“質(zhì)”的評價相結(jié)合，把過程性監(jiān)控和結(jié)果性考評有機統(tǒng)一起來，爭取質(zhì)量并舉，提高培訓(xùn)實效。

在一學(xué)期的實踐中，第十學(xué)區(qū)建章立制、多措并舉，使得培訓(xùn)工作有效運行。首先，建章立制，規(guī)范日常管理工作。掛牌之初，第十學(xué)區(qū)迅速完善了語文、數(shù)學(xué)、班主任名師工作室建設(shè)方案、三年發(fā)展規(guī)劃、管理條例、工作計劃、考核方案，建立成員成長檔案等相關(guān)的管理辦法，提供了制度保障。要求每位成員結(jié)合工作實際，以師徒結(jié)對、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討、項目研究的活動全面實踐培訓(xùn)要求。

其次，多措并舉，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。依托教師發(fā)展學(xué)平臺、利用工作室資源，聚焦小學(xué)語文教材改革、數(shù)學(xué)“課標(biāo)”解讀等教學(xué)中的重點、熱點、難點問題開展研究。半年來，學(xué)區(qū)內(nèi)進行了數(shù)學(xué)8次、語文8次、班主任4次集中教師研修活動，10多次外出交流聽課觀摩活動，與市內(nèi)名師工作室活動達到了師資共享、經(jīng)驗共享、成果共享，在暑期，我們還開展了為期七天的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)、語文統(tǒng)編教材集體備課、工作室成員科研課題撰寫指導(dǎo)的集中培訓(xùn)活動。

教師發(fā)展學(xué)校堅持理論與實踐相結(jié)合、自主與交流相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合的原則。不僅重視學(xué)員的“學(xué)”，更重視學(xué)員的“做”。例如：2019年3月，數(shù)學(xué)名師工作室的教師進行同課異構(gòu)，在專家指導(dǎo)下進行教學(xué)實踐研討;2019年6月，語文名師工作室成員齊聚子林小學(xué)，進行了一次“聯(lián)合大練兵”活動，全體工作室教師進行了精彩的說課展示，這次活動更吸引了蔡甸區(qū)領(lǐng)雁工程的老師們到場交流指導(dǎo);2019年7月，班主任名師工作室的老師們外出集訓(xùn)，聆聽名班主任講座，集中學(xué)習(xí)班級管理技巧等等。這些實踐活動切實加強教育共同體學(xué)校間的聯(lián)系，推進教育共同體學(xué)校間互動研討的氛圍。

躬耕必出碩果，汗水澆灌良田。如今，第十學(xué)區(qū)教師發(fā)展學(xué)校以“研究的平臺 成長的階梯 輻射的中心”為創(chuàng)辦宗旨，打造學(xué)區(qū)名師，學(xué)校骨干教師，進而形成學(xué)區(qū)教師人才梯隊，帶動各校教師發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。名師工作室中的核心成員在校內(nèi)成長為了引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)教研的骨干力量，在省、市、區(qū)教師素養(yǎng)比賽、“一師一優(yōu)課 一課一名師”等教學(xué)競賽獲獎十余節(jié)。吳冰、王麗娜、邱琛等教師在全區(qū)教學(xué)展示活動中取得優(yōu)異成績，獲得了區(qū)教研員的高度評價。沌口小學(xué)張權(quán)、子林小學(xué)李梅等學(xué)區(qū)多名教師申報的英語、書法、語文等學(xué)科課題成功立項。

“一個人可以走得很快，而一群人則可以走得更遠?！钡谑畬W(xué)區(qū)教師發(fā)展學(xué)校將會成為學(xué)區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展和成長的加油站。同時，第十學(xué)區(qū)教育人將會不遺余力以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，沿著“學(xué)無止境、教無止境”的方向砥礪前行。